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文档简介

1、我与新课程同行 如何适应新角色荔湾区人民中路小学 何惠贞新课程的实施，既是我国基础教育战线一场深刻的变革，也是进一步推动我国教师教育事业发展，提高教师专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机。新的课程理念、新的课程标准、新的教材和新的课程观的突现，强烈冲击着现有的教师教育体系，对我们教师提出了新的更高的要求，赋予我们新的历史重任，同时为我们教师的发展提供了广阔的空间和舞台。然而，作为21世纪的教师，如何在课程的改革的浪潮中重新接受“洗礼”呢？我想在与新课程同行的过程中，只有重新调整教学关系，才能更好地适应新角色。一、归还空间，让学生做学习的主人。传统教学中教师牵着学生走，学生围绕教师转，教师

2、总是担心学生学不会，于是就包办代替，使学生习惯被动学习，逐渐丧失了学习的主动性。为了改变这种状况，我在教学中进行了新尝试。记得上学期我在教6的乘法口诀时，我让学生通过观察计算机屏幕上生动的画面，数一数每只蜜蜂有多少条腿，然后通过小组合作共同编制6的乘法口诀，并寻找规律记忆6的乘法口诀，最后通过游戏练习运用了6的乘法口诀。整节课学生学得积极、主动，课堂气氛活跃，课后学生还告诉我：学习6的乘法口诀觉得很有趣和很开心。学生的话使我深深地感受到：原来在教学中充分相信学生，把学习的空间归还给学生，让他们做学习的主人，学生会学得更主动、更快乐。二、归还思维，让课堂充满生命活力。叶圣陶先生说过：“教是为了最

3、终达到不需要教”。的确，在与新课程同行的过程中，我体会到：教师不可能把所有的知识都教给学生，帮助学生掌握学习的方法才是教师教育工作的聪明选择。当学生拥有了学习方法，才能终身掌握开启学习和创造知识的钥匙，才能真正自主地踏上学习和创造的征途。因此，在教学6的乘法口诀时，我尽可能地给予学生思维的时间和空间，让学生自主思考、自主探究“6的乘法口诀的规律”，为学习“7、8、9的乘法口诀”打下基础。所以，教学中要学会等待，让学生的思维自然展开；学会点拨，掀起学生思维的高峰。这样让课堂充满生命活力，才能使学生体会参与学习的乐趣和探究创造的激情。 三、归还过程，让学生自己去感悟。教学中，有的教师忽视了学生知识

4、的发生过程，削弱了学生从感知到概括的过程，急于得出自己的教学结论，结果使学生一知半解，似懂非懂。然而，在教学的过程中，我也会犯这样的错误。如何把学习过程归还给学生呢？这是我时常思考的问题。经历数学知识的发生过程，体验解决问题策略的多样性，这才是学生最想要的东西。因此，在这个学期的比较数的大小的教学中，我先让学生了解自己家里2003年用电多少，然后让学生在小组里互相比较，最后让学生在互相比较的过程中发现“位数不同”和“位数相同”时比较的方法。当一个个学生经历了学习过程而自信地回答问题时，我发现他们的脸上都写满了成功的喜悦。所以，把学习过程归还给学生，让学生自己去感悟、自己去获取知识，学生才会学到有用的数学知识，才会获得不同的发展。在与新课程同行中，我与学

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