掌声详细教案

1、三年级上册掌声教学设计大石乡大石小学 刘立兰一、教材分析课文写的是残疾女孩儿英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个开朗乐观的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励与关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声的鼓励后的英子“就像变了个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

2、本课在第八单元第一课，是精读课文。这一单元的各个环节都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种情感。本课着重讲的就是同学们友爱的掌声改变了一个自卑女孩的命运。新课程标准对本节内容的要求是：加强词句训练；重视朗读的指导和训练；逐步培养学生的默读能力等。二、学情分析本班学生57人，其中男生27人，女生30人。学生学习积极，热情高涨。在上学年学习的基础上，已经基本掌握查字典识字学词的方法；课堂上能够认真思考，敢于提问，积极回答问题；并初步学习了评价和自我评价。但是学生的朗读能力还不够强，不能很好地运用朗读技巧；还没有完全学会默读；课堂练笔的次数还不够多。因此，本课的教学中

3、将适当强化以上问题的训练。三、学习目标1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。3、抄写最让自己感动的句子。四、教学重点、难点重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。重难点的突破方法：1、从课文的重点段落第三自然段切入课文，紧紧围绕本段阅读、质疑、思考，利用找答案的方

4、法学习其他自然段。“层层剥笋”的学习方式走进文本，与文中人物进行心灵对话。2、用填空题的形式引导学生概括文章主要内容，以反复的、多种形式的读理解文章主题。3、引入体验性学习方法，如倾听其他残疾人的心灵独白，配乐朗读，替英子写出心里话等，把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作教学的主体。五、教学准备电化教具六、教学课时 两课时七、教学过程第一课时课时目标：掌握本课的生字、新词。初读课文，感知课文的主要内容。一、情景导入，初读课文。课件播放歌曲掌声响起来，听到这首歌，你有什么想说的吗？(学生自由谈感受)板书课题，齐读课题。二、初读课文，扫清字词障碍1、请大家认真读课文，

5、读准字音，读通句子。2、一起学习课文中出现的生字词。3、指导书写。4、再读课文，尽量把课文读通顺、读正确。三、再读课文，了解课文的主要内容。1、你知道课文的主人翁是谁吗？2、能用简短的话说说课文讲了一个什么故事吗？四、布置作业抄写生字词。第二课时课时目标：1、理解文中两次掌声的含义。2、抓住人物的动作、神态体会人物内心。3、感悟人与人之间需要尊重 、理解与关爱。一、复习引入，设置疑问导语：同学们，假如咱们班上来了一些客人，我们要不要表示一下？（鼓掌）你们的掌声里包含着什么意思？（欢迎）可是面对着客人上课，老师心里不由自主地紧张，你们也要不要表示一下？（鼓掌）这次掌声里又包含着什么意思？（鼓励）

6、原来，我们的肢体语言里也包含着多层的含义呀!这节课就让我们走进课文掌声（板书课题）1、复习课文内容与字词。请同学们再次自由读课文，用一两句话说说课文主要内容。开火车轮流读词语。课件出示词语：掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励学生“开火车”轮流读。教师强调掌、声、势、注、视、持、述等字均为翘舌音。请课前查过字典的同学解释词语的意思。课件出示填空题：本文讲的是残疾姑娘( ),内心十分 （ ），在一次偶然的机会里，她不得不面对（ ）。想不到，大家给予了她（ ），使她重新找到（ ），从而（ ）面对生活的故事。【设计意图：上课前教师与大家谈论与掌

7、声有关的话题，与课文自然衔接，让学生既快乐又轻松地走进课文，正所谓“好的开头是成功的一半”；词语的学习放手让学生课前去进行，有利于让学生巩固查字典的方法；考虑到学龄特点，对于课文内容的概括，呈现填空题，有效引导，做到有放有扶，扶放结合。】2、找出重点段落质疑。找出同学们给予英子掌声的段落读一读，并说说读懂了什么，还有什么问题。【设计意图：直接切入课文的重点段，让学生第一时间掌握课文最重要的信息，通过质疑开始对课文的理解，对人物的研读。】二、感情朗读，探究文本（一）感悟第一次掌声的含义1、研读英子忧郁、自卑的内心。过渡语：是啊，为什么？为什么！一个个为什么就像一个个谜团在我们心中，要想解开这些谜

8、团，我们必须精读课文，走近英子。请同学们找出写第一次掌声的句子读一读，并思考：第一次掌声是在什么样的情况下响起的？（在英子犹豫的情况下。）再读第三自然段的第1、2两句，你还有什么问题吗？（强调犹豫、慢吞吞、眼圈儿红红的等词。）英子问什么会这样，请同学们认真读第一自然段，用横线画出认为能解释这些疑问的句子。课件出示第一自然段：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。用“因为所以”练习说话。（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人

9、看见她走路的姿势。所以她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）同学们，从这段中，你认识了一个什么样的英子？课件出示：这是一个（ ）的英子。（板书：忧郁、自卑）2、倾听残疾人的心灵独白，体验英子的痛苦。过渡语：同学们，像英子这样因小儿麻痹症而落下残疾的人有很多，现在就让我们走进他们的心灵深处，倾听他们的心灵独白。课件出示配乐朗读：1、自那场大病过后，我就成了一个瘸子。瘸子，在我眼中，是世界上最难看的字眼。它，让我生活在自卑与痛苦中。老天，你为什么这样不公平，让我承受大病的痛苦后，还要承受嘲笑的煎熬 。2、我是一个残疾人，从小，我就害怕走在路上

10、。因为，在我背后，总是有许多异样的眼光看着我，让我一次次面红耳赤；总是有许多嘲笑的声音远远传来，让我一次次心如刀绞。我多么希望，天永远不要亮，人们永远不要看到我。(音乐二泉映月)读课文第二自然段。过渡语：原来，正是因为这样英子就不愿意走上讲台。可是老师是新来的，并不知情，英子必须去呀。所以，当轮到英子的时候，读（课件出示课文第二自然段。）同学们，英子低下头去，你知道她在想什么吗？学生模仿英子的心理话交流。【设计意图：悲伤的音乐与残疾人的心灵独白为学生营造了体验性学习的浓厚氛围，使学生“披情入境，真实体验”，深切感受到主人翁的痛苦内心，从而理解她的外在行为，做到了“从外想内，由内看外”地理解人物

11、。】用排比句引导学生反复读写英子犹豫的句子。课件出示：英子犹豫了一会儿, 慢吞吞地站了起来, 眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。3、反复朗读课文，感悟第一次掌声的含义。过渡语：同学们，此时此刻，你们会嘲笑她吗？你最想干什么？（鼓励、关爱、支持。）他的同学们是怎么做的？读写第一次掌声的句子。你从这句中感受到了同学们对她的什么？（板书:鼓励）就让我们用朗朗的书声把这鼓励送到掌声里去，读。（课件出示：就在英子站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）用排比句引导学生反复读写第一次掌声的句子。读得真诚，读得热烈。同学们，你们的真诚就像一缕缕阳光，驱散了英子内心

12、的阴霾；你们金子般的爱心像一股股热流，温暖了英子幼小的心灵；是你们的掌声鼓励了她，使她有了勇气走上讲台，所以，在掌声里，我们看到，读（课件出示：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。）【设计意图：朗读有助于真切地感受课文，正确、流利有感情地朗读是阅读教学的重要任务。在这里，我把读书的时间还给学生，引导学生把自己当做课文中的人物去体验，去思考，引导学生入情入境地读。力求通过教师分层次的引导，学生分层次的朗读来感受课文内容。】（二）感悟第二次掌声的含义故事讲完了，读（课件出示：故事讲完了，教室里又响起了

13、热烈的掌声。）1、故事讲完了，同学们为什么还要响起热烈的掌声？预设：还是鼓励、关爱、支持。引导：还仅仅是鼓励吗？同学们仔细想一想，这样一个默默无闻的女孩，平时从不敢在大家面前表现自己，今天却表现得如此出色，如果当时你在场，你会怎样？（板书：赞美、敬佩。）2、看课文插图，体会英子的心理变化。课件出示课文插图。你们看到了什么？感受到了什么？英子还会忧郁、自卑吗？（感激、自信、快乐。）【设计意图：教师用书明确指出“给每个学生充分的时间思考、质疑、问难。”第二次掌声的含义学生往往受第一次掌声的束缚，难以深入理解领悟。因此，在学生遇到障碍时，我们要有耐心，且循循善诱，提出有价值的、启发性的问题，有的放矢

14、地进行点拨和讲解，努力做到教师的教和学生的学结合。】三、课堂练笔过渡语：此时此刻，此情此景，英子内心激动万分，但是纵有千言万语，也一时道不尽。同学们，就请拿起你手中的笔，代替英子写下她的心里话。写出她那一份感动和自信吧。1、播放轻音乐掌声响起来。学生代替英子写下她的心里话。交流所写内容，学生评价。2、读英子的来信。课件出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。英子是怎样微笑着面对生活的呢？你能找到相关段落吗？3、读有关英子的变化的段落（课文第四自然段），感受英子的变化。课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再

15、像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。同学们，从这一段中你又认识了一个怎样的英子？（板书：自信、勇敢、快乐）四、升华主题1、说说掌声的力量。通过这个感人的故事，同学们一定感受到了掌声的力量，你能用一两句话来说说掌声吗？学生交流。2、阅读一首写掌声的小诗。老师也带来了一首关于掌声的小诗。课件出示：掌声是钥匙，打开勇气的大门， 掌声是春雨，滋润我们的心田。 掌声是小鸟，啄走了我的自卑， 掌声是草原，让我们敞开心扉!师生配乐朗诵。【设计意图：说话练习的设计，旨在紧紧结合课文，培养学生的口语表达能力。同时渗透在一定情感体验的基础上学会总结、提高的意识。】五、布置作业1、抄写课文中使你最受感动的句子。2、读英子的来信，也给她写几句话。板书设计：掌 声忧郁自卑鼓励赞美自信快乐【教学反思：语文课程标准指出：具