新四年级语文教案（3、6单元）

1、 课 题 捅了马蜂窝 教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 朗读课文，能够说出课文的主要内容，分角色朗读对话。 3. 通过 “我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。教学重点通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险 性。教学难点有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。课时安排 2课时教学设计教 学 过 程 课前调整第一课时一、激趣导入 同学们，在你们五彩斑斓的童年里,有没有顽皮, 有没有过冒失,出没出过丑,淘没淘过气呢？童年总是

2、那么富有童真童趣。今天，我们就跟着作者一齐去回味一下他童年的一件趣事（板书课题“捅了马蜂窝”） 二、自读课文，整体感知1、介绍马蜂、马蜂窝（课件出示）2、老师示范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。）3、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“乐园、冒险、痊愈、罪孽”等。4、课件出示生字，学生认读。三、再读课文，整体感知。1、默读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。文章为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考人与动物如何相处。 第二课时一、回

3、顾课文内容上节课，我们初步了解了课文内容，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。在这之前，谁能用简练的语言概括故事的主要内容？二、品读课文，谈感受中心话题：请同学们再次用心地、细细地品读这件事，边读边想：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。小组交流、全班交流1、（17自然段） 通过爷爷、奶奶的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告），激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。教学时引导学生抓住

4、“涌出”“强烈渴望”等词体会作者强烈的好奇心。通过“悄悄溜到”“脱下褂子”“遮住脸”“接绑”等词，引导学生边读边想象画面，形象地感受作者跃跃欲试想要捅马蜂窝的心情。2、（8-9自然段）抓住“径直”“凶猛”“扑”“拼死”“不顾一切”等词语引导学生思考：捅马蜂窝的过程中“马蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望变成了什么？（惊呆）3、（10-16自然段） 爷爷与“我”的对话： “你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”这句话，使心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：小小的马蜂是一个了不起的英雄。从而使“我”的内心产生了罪孽感，心情沉重。并对勇于拼死

5、、守护自己家园的马蜂产生敬佩！教师指导朗读对话，要读出爷爷的语重心长，和“我”的疑惑不解。4、（17-21自然段） 这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情？三、升华情感作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，再到看到新马蜂窝筑成之后的开颜而笑中感悟到了什么？四、拓展延伸1、同学们，学了这个故事，你最想说的话是什么？（与动物和谐相处）2、推荐阅读篇目：苇岸的我的邻居胡蜂五、作业小练笔：由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想起那些往事，回想起童年，心中却充溢着美好和甜蜜。你曾有过类似的经历吗？拿起你手

6、中的笔把它记录在你的“小本本”上吧！板书设计 捅了马蜂窝 发现马蜂窝（好奇） 做事要冷静 捅了马蜂窝（激怒） 不要冲动 被马蜂蛰了（后悔） 逞强好胜课后反思课 题渡河少年教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。4.认识“澈、篱”等7个生字。 3. 通过 “我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动、要冷 静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。教学重点抓住人物的神态和动作体会人物形象。教学难点体会文章表达的思想感情课时安排

7、2课时教学设计教 学 过 程 课前调整 第一课时一、激情导入，引出课题。渡河少年（师板书），看到这个课题，你有哪些疑问？ 生1：为什么渡河? 生2：怎样渡河？ 生3：结果怎样？今天我们就来学习这个渡河少年的执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。带着这些问题自由的读课文。再试说一下课文的主要写了什么事？二、自学课文，理解“成功" 一个普通的少年因为一次偶然的游渡最终居然成为一名游泳健将，他的成功值得我们每一个人深思。下面我们就自由探究他成功的原因。师出示自学提纲 1、透过这样的语言文字你看到了一个怎样的少年? 生1：诚实的少年。 生2：倔强的少年。 生3执着的少年。 2、读句子：“老爹，

8、我没有钱，能让我上船吗?” 少年的诚实的语言换来的是什么?你有什么想法?生答：略（你对老人是什么看法？老人的另一面是什么呢？请找出相关的语句） 3、读第5自然段 A少年的样子你能表演出来吗?读一读。 B少年的心情你能想象得到吗?结合14自然段想一想。 C少年忽然间的动作你有疑问吗?哪个词用得你不太理解。体会“滑”的用词准确。透过“滑”你能感受到什么?（此内容可不做训练） 4、“有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学、放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。”读着这个句子，你仿佛看到了什么? 学生汇报，全班评析。三、精读课文，体会中心 A让我们把镜头对准河中的一老一小，他们什么样?我们师生

9、合作读一读，老师读老人的表现，同学们读少年的表现。 B少年为什么不上船?少年的倔强你喜欢吗? 生：少年的倔强更多的是一种坚强。 四、赏读课文，感悟“成功" (1)渡河少年的成功离不开他自身的努力，但是他的成功还离不开一个人，是谁呢?对，是老人!你喜欢这个老人吗? (2)文章中说少年成功后给老人写过一封信，少年的信老人看到了吗?带着你的遗憾读最后一自然段。 五、自由完成，加深理解 1读一读，再完成后面的问题。 少年不理他，依然向前游。落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年

10、！ (1)画“”句子中，共运用了三次比喻的修辞手法，分别是用( )比做( )；用( )比做( )；用( )比做( )。 2.课文中还有运用比喻修辞的句子吗?如果有，就把它画下来。 3.从文中，你能看出渡河少年是一个什么样的少年吗?六、总结全文 故事读完了，少年和老人都已远去，但是他们的形象我相信深深地扎根在我们的心里。此时，我想到了一句歌词：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人会随随便便成功。"结合这篇课文说一说你们想到了什么。 生1：感谢伤害你的人，他觉醒了你的自尊。 生2：坚持就是胜利。 生3：世上无难事，只怕有心人。 这节课老师请你记住3句话：让渡河少年与你为友；让成功与你为友；更

11、重要的是让诚实、坚强与你为友!这样你才能取得成功。七、作业布置 任选一题完成 1、假如你是那个少年会在信上说些什么？ 2、你学了本文后有什么感想？ 第二课时一、回忆课文，加深记忆 1、假如你是老爷爷接到回信后，会怎样写回信呢？ 二、 自学提示 积累内化 1、“自选词语”这项不做统一要求，充分给学生选择空间。 2、背诵课文第10和第12自然段。 可给学生部分提示： 不理落满彩霞的河水衬衣书包 奇葩少年 蹿上脊背跑了水线 3、认字写字 （1）认读10个字，注意“倔”的读音 （2）会写16个生字。 4、作业 （1）写本课生字各5个。  板书设计 渡河少年诚实自尊勇敢坚强坚持= 成功课后反思

12、课 题 最佳路径 教学目标1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝、看管、调转。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。教学难点激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。课时安排 2课时教学设计教 学 过 程 课前调整 第一课时一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？2、迪斯尼公司的创始人不但创

13、造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kn）管、调转（diào zhun）。3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。4、能说说课文主要讲了一

14、件什么事吗？三、阅读课文12自然段1、指导看图，带入情境同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。2、是因为到现在还没有设计吗？3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？4、读到这儿，大家有问题吗？格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年

15、，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？ 5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。四、复习生字词，学生抄写生字词。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。3、阅读创新的奇迹第二课时一、复习导入上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一

16、段。二、继续阅读课文1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。“只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大

17、师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段）是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读34自然段。1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。步骤一：撒下草种，提前开放。步骤二：按照足迹，铺设道路。小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见

18、他设计的用心良苦。2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择； 道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿3、朗读第三段，体会方案的高明。1、指名朗读第7自然段。2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据

19、此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？三、总结延伸1、至此，你想对格罗培斯说些什么？格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！格罗培斯，你善于

20、向成功人士学习，我也要向你学习。你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！2、有感情地朗读全文。3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。 板书设计最佳路径时间紧迫获得启示完成设计取得最佳撒下草种，提前开放按照足迹，铺设道路尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择 课后反思课 题 草船借箭 教学目标1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“

21、草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。教学重点了解“草船借箭”一事的起因及经过。教学难点扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。课前准备课时安排 2课时教学设计教 学 过 程 课前调整 第一课时一、设计“悬念”，导入新课 1、教师导语设计： 今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀

22、叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了草船借箭，大家就会明白了。 2、师生共同介绍草船借箭的有关资料： 草船借箭是选自古典名著三国演义中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。二、初读课

23、文，学习生字新词 1、检查预习，质疑问难： 指读课文，正音，解词： 妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。 迟延：拖延、耽搁。 才干：办事的能力。 委托：请别人代办。 调度：调动、安排。 惩罚：严厉地处罚。 自有妙用：自然巧妙的用处。 神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。 读出最使你感动的课文内容。 交流预习后的初步感受。 2、自由朗读，学生自悟： 这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。） 3、理清脉络，讨论分段： 这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺

24、序写的。）三、教师点拨，突破难点 1、学习第一段： 指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。） 诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来： 默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。） 讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任

25、务，并且立下军令状？（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。） 分角色朗读第一段，体会人物性格特点。 2、教师总结，学生质疑： 通过第一段的学习，我们不仅对草船借箭的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。 第二课时一、复习导入 教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗？从哪看出来的？（周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。）二、学习第四段齐读思考，幻灯出示思考题： 1、草船借箭的结果怎样？ 2、这时周瑜的心里

26、是什么滋味？为什么长叹一声？ 3、从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？（讨论：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。） 提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算） 从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）三、学习第三段 指读思考：诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更） 1、出示幻灯，思考如下： 为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。 他怎么知道三天之内必有大雾？（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。） 2、学习第三段，思考，诸