彩色的非洲彩色的课堂

1、 彩色的非洲 彩色的课堂 评王彩英老师的彩色的非洲 2013年4月26日第三节课，跟随着王老师去非洲走了一遭，我也情不自禁地发出赞叹：好一个色彩斑斓的非洲世界！好一节多姿多彩的课堂！ 一、多彩的课件 黑底彩字的幻灯片，穿插一张张色彩明丽鲜艳的图片，配上优美动听的音乐，让我们的视觉和听觉都受到了强大的冲击力。图片比文字更有说服力，直观而又形象地吧我们带进了非洲这个奇异多彩的世界，让我们不禁与作者共鸣：好一个色彩斑斓的非洲世界！ 二、多彩的教学语言 王老师一开口，那亲切甜美的女中音，一下子就把我吸引住了。课堂上，教师那激情、富有感染力的导语（一个大陆，却包含着许多个不同的世界。刚刚还沉浸在色彩斑斓

2、的植物世界，现在呈现在我们眼前的又是一个令人向往的动物世界。）、评价语（诗一样的语言，需要诗一样的朗读！你带我们进入了蝴蝶世界！），特别是一些搭桥性的语言（是啊，到了开花的季节，一条条街道，都成了彩色的长河。人在街上走，就像置身于花海深处。看了左边的，还想看右边的，看了楼上的，还想看楼下的，看了近处的，还想看远处的，一条街是这样，两条街也是这样，条条街都是这样。此时此刻，你置身在哪里呀？）（此时的你会由衷地赞叹，此时的你会情不自禁地说，此时的你会忍不住叫，此时的你会兴奋地喊此时的我也许会瞪大双眼，捂住嘴巴，不知说什么好了。），以及教师声情并茂的配乐诗朗诵，像一个强有力的磁场，把我们吸入了文本情

3、境，让孩子们一会儿置身花海深处，一会儿身边又彩蝶纷飞，如入仙境。 三、多彩的教学设计 1.牵一词，带全课。 整堂课，抓住“色彩斑斓”一词，通过抓文字中颜色的词语，来体会非洲的彩色。植物、动物段落着重抓住颜色词，进行朗读体会。在动物段落还设计了一个当小导游介绍其他野生动物的说话联系，让学生明白用上这些表示颜色的形容词给动物穿上了彩色的外衣，让文字与画面也变成彩色的，不仅加深了对彩色非洲的印象，更体会到了形容词的妙用。 2.尽显“略读”特色。 王老师正确把握住了略读课文的特点，一堂课短短的四十分钟，让学生领略了异域风情，实现了长文短教。我们知道，略读课文的教学很难把握好度。精讲太多，怕变成精读课文

4、，如果放任学生自主阅读，又怕变成泛泛而读，毫无教学效果可言。而王老师这节课，做到了略其所略，重其所重，有的放矢，松弛有度。 （1） 略在生字词教学。导课后，教师出示三组词语检查预习，只要求正确认读，词语大致理解，没有细究。 （2）略在整体感知。初读时，教师抓住“色彩斑斓”一词，引导学生默读课文，找出三个过渡句，感知了文章的主要内容，又梳理了文路。 （3）略在课文6、7自然段的教学。这两段讲述的是非洲人生活和艺术方面。教师巧妙地将文本内容变成小导游的参考资料，让学生更加愿意亲近文本，然后引导学生利用文本语言，再加进自己的语言，向大家介绍自己感兴趣的方面，使课堂变成学生自主阅读的舞台，学生在兴趣盎然的口语交际情境中，既领悟了非洲风情，更重要的是把文本语言进行重组处理，内化成自己的语言表达出来，真正做到了学语文，用语文。 （4）略在课外读物的推荐。课末，学生对非洲还有无尽的向往，教师不失时机地向学生推荐了非洲地理杂志非洲之旅等读物，引导学生从课内走向课外，增加阅读量，凸显略读课文的教学本色。 王老师的这节课虽重视重视表达内容，但忽略了表达方法。从课文看，本课最值得称道的表达