用心去爱护后进生

1、用心去爱护后进生清城区松岗中学 梁洁华在全面推进素质教育的今天，每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的后进生；因此帮助教育好这些后进生，促使其由后进生转化为优等生，后进生教育好了，不仅有利于形成良好的班风、校风，也有利于提高教育质量，推动教育改革深入，而且对实施九年制义务教育，全面提高国民素质，都有深远的理论意义和实践价值。但是，要教育转化后进生，必须从实际出发，善于总结，运用现代教育学、心理学、情感理论做指导，在实践中探索出一条行之有效的教育方法，这样才能从要本上扭转教育转化后进生工作的被动局面。一、重新认识后进生要教育好后进生，首先要求我们全面正确地了解

2、认识后进生。我们的学生之所以成为“后进生”，往往是不良的生活环境（家庭的、社会的）影响和错误的教育方式（如宠爱、打骂等）造成的后果。我们教师应该重新全面正确地认识后进生。千万不能带有色眼镜，认为后进生一无是处，片面地放大后进生的缺点，抹杀后进生的闪光点。教师要学会与学生交朋友，特别是后进生，教师只有真正成为他们的朋友，以心换心，得到他们的信任，他们才愿意暴露灵魂深处的秘密；教师深入了解后进生的意义，还在于随时掌握学生的思想脉搏，及时抓往时机，有的放矢地进行教育。有些“后进生”其实并不差，他们的创造能力、动手能力、劳动、体育、社交组织等能力往往表现得很出色。但是每个学生都有学好的从善心理和改过自

3、新的愿望，我们的后进生更加如此，因此，我们教师更应该紧紧抓住这点，树立起一定能教育转化好后进生的信心和决心，从而使我们坚定不移地去开展各项转化工作。二、主动接近后进生，强调师生互动对后进生进行转化工作，就必须要求先接近后进生，让后进生接受您，这就是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在教育转化后进生，所以我们在教育转化后进生工作过程中，不仅要在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。但是，往往后进生都有自卑性心理和戒备性心理，不愿意接近教师并同教师交往，把自己的内心世界告诉教师

4、。因为作为一名后进生，肯定有不尽人意的地方，经常处在“冷”环境和氛围中，他们在班里感到抬不起头，直不起腰，老是不如别人。所以他们常常以逃避同学、教师，特别是班主任；为此我们教师，特别是班主任更应采取主动方式去接近学生，更应平等地甚至更偏心地接近和关心后进生，让师生关系在一种平等、理解、双向的人与人的交往中进行教育，在交往中特别强调学生的自主性，尊重学生的自尊心，树立学生的自信心，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。使后进生由逃避、讨厌，甚至是拒绝班主任，转而乐意接近、喜欢

5、和接受班主任。这对转化后进生有极大的帮助，为此我们要通过师生之间的信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。三、“爱”这当头，信任学生中国近代教育家夏丐尊说：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，俄罗斯有句俗语：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”，所谓“难看”的孩子就是指后进生。教师热爱学生是教育学生的基础，要特别热爱关心后进生，才能有教育转化后进生的基础。常言道：“亲其师，信其道”，当一个后进生在接受教育过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊重教师，到对教师产生感情，并转化到乐意听从教

6、师讲道理，努力把教师的要求化为自己的行动。教育就是信任，教师在教育转化后进生的实践中对后进生表现出来的信任感，是激励后进生上进的精神力量。它有助于后进生克服缺点，进行自我教育，特别是毛病比较多的学生，教师的“信任”，往往能激励他们克服缺点的勇气，促使他们发生根本性的改变。如，有这样一个后进生，他言辞漂亮，却不能约束自己；为此，我信任他，让他做班上宣传委员，他由于得到班主任的信任，他充分地发挥自己的特长，常常以自己是班委的形象严格要求自己，把本班的宣传工作做得有声有色，自己也成为一个勤奋好学上进的好学生。四、找出病症，对症下药俗语说：“出水的荷花有高低”，“人的五指不一齐”，“一母所生的子女性格

7、尚不一样”；后进生所表现出来的思想品德，道德行为千差万别，有的自私、有的浮华、有的粗野、有的任性、有的虚伪、有的骄横、有的自卑、有的冷酷、有的无耻、有的孤僻、有的敌视、有的懒散；有的性格变态，与人格格不入；有的性情暴躁称王称霸；有的功于心计，瞒父母骗教师；有的大错不犯，小错不断；数不胜数。因此对于不同的后进生，应具体问题具体分析，找出病因，对症下药。在教育转化过程中，还应及时掌握后进行的思想动态、行为变化，及时采取有效措施，做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。五、构建良好的健康心理环境教育的目标是培养全面发展的人才，是指人在德、智、体、美、劳等几个方面都能得到发展，也应包括身心或生理和心理两个方面的健康发展。班主任教师在构建良好的健康的心理环境起着主导作用，教师在师生关系中的主导地位，教师本身就是最主要的心理环境之一，“教师的一言一行皆教育”，在心理健康教育过程中体现尤为突出，各种心理环境的形成，教师都直接地参与或调控施加以影响。我们教师不但要为“经师”，更要为“人师”，才能让学生在良好的健康心理环境下成长，为后进生教育转化提供最好的环境。六、联系各界，共同教育关于后