四年级下册语文第31课普罗米修斯课文

1、.四年级下册语文第31课普罗米修斯课文 四年级下册语文第31课?普罗米修斯?课文很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开场用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类平安的猛兽众神的领袖xiù宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩

2、fn咐火神立即执行。火神很敬仰普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯成认错误，归还火种，我一定恳求他饶恕shù你。普罗米修斯摇摇头，坚决地答复：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火种!火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押y到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈从。狠hn心的宙斯又派了一只凶恶的鹫jiù鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是

3、一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。有一天，著名的大力神赫hè拉克勒lè斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽wn弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。四年级下册语文第31课?普罗米修斯?课文导学一、理解故事背景普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识的技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人统治霸权发起挑战。二、课

4、文主要讲了一件什么事本文就是写普罗米修斯为理解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天条，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进展不屈不挠斗争的动人传说。三、课文可以分为几个部分?每个部分讲了什么内容课文可以分为三个部分。第一部分讲的是天神普罗米修斯冒着生命危险拿取火种给人类;第二部分讲众神领袖宙斯知道后要处分普罗米修斯，火神不敢违抗命令，只得将他锁在悬崖上，普罗米修斯受尽了折磨;第三部分讲大力神赫拉米勒斯救了普罗米修斯，使他获得了自由。这一传说让明白了普罗米修斯是一个怎样的人?普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神。四、结合上下文，想想

5、下面这句话的意思火神很敬仰普罗米修斯，悄悄地他说：“只要你向宙斯成认错误，归还火种，我一定恳求他饶恕你。偷了火种，火神不但不气恼，反而非常敬仰普罗米修斯，还试图想救他。敬仰普罗米修斯什么呢?神话中说，最初人，是和众神在迈孔奈彻底分开。于是平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里，给了人类。宙斯觉察了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。而普罗米修斯盗火种之举是正义的，也是大胆的，因此火神敬仰他。从中可以看出火神也是富有

6、正义感的神。五、课文中的这几位神给你留下了怎样的印象罗米修斯是一个真正的英雄，他有正义感、不畏强爆、仁慈。宙斯冷酷无情，心狠手辣。火神是一位有正义感的神，但是他很软弱。赫拉克勒斯不仅有力气，他还有正义感，敢作敢为。把这个神话传说讲给爸爸妈妈听，注意语言要流畅，做到生动，有感情。四年级下册语文第31课?普罗米修斯?课文札记课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈从;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，仍然没有屈从，直到被大力神所救。学习这篇课文的目的

7、，一是使学生对外国神话故事有所理解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神;二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。学习课文前,我首先让学生查找有关古希腊神话中诸神的资料,这样学生就对课文有了理解.在教学时,我首先让学生用自己喜欢的方式把课文读通,读顺。对课文中难读的字音,不理解的词语,鼓励他们查字典,联络生活实际或联络上下文等方法解决,也可以通过向老师,同学请教或和老师同学讨论来解决。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，所以要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读指导