走出课堂的教学

1、走出课堂的教学 龙川第一中学初中部 叶惠秀地理是一门地域性和识记性都很强的学科，而对于这种学科，学生怕记，教师也教得头痛。 为了能让学生真正的学好地理，我在教学中也作出很多不同教学方法的尝试，而重点是在“兴趣”这问题入手。地理的知识内容可以说是相当丰富的，有识记的，有理解的，也有空间想象的。学生看似非常容易懂，但未必有兴趣去记，毕竟纯粹的课堂教学那是十分枯燥无味的。以往我在课堂上也经常遇到这样问题，讲时大部分学生都理解了，而改天复习提问又忘了，到考试更加忘得一干二净。而原因就是学生课外没有花时间去加以理解巩固。所以仅仅成功的课堂教学那是远远不够的。我们发须走出课堂，培养学生课外的学习兴趣。一、

2、从课外作业中，挖掘新的作业形式。学生在课外对知识的巩固最常见的一种方式就是布置课外作业，课外作业形式多种多样，最基本的就是简答、填空、选择、填图等，学生对于这些常见的作业形式早已做得不厌其烦，如果换种方式，则能收到不同的效果。例如在学习了中国地理之后，我便布置了一道综合性的作文式作业，要求学生把自己当作一个主人翁，把中国有关地理方面的知识，如疆域、行政区、人口、民族、地形、交通、水文、气候、资源等内容以一篇记叙文形式写下来，内容要详细，有线索连贯，任学生发挥自己丰富的想象。结果这次作业很受学生的欢迎，完成的质量也很高，而且写得生动有趣，方式多种多样，有旅游、访问、对话聊天及童话的记叙文等，甚至

3、有的学生用其它文体描叙，内容也相当流畅、完整。然后我对每篇作文进行了详细的评改，写得好、新颖的在课堂上进行宣读、表扬。这次作业收到了意想不到的效果，不少学生在老师评改后再次进行逻辑、重写，甚至还有的把范围缩小，写自己所在的省或县有关地理方面的内容，作为自己的佳作保存下来。由此可见学生的求知欲是非常强的，关键是教师有没有很好的引导。二、 结合学科特点，进行野外考察。作文式的作业形式只能少做，做多了学生反感，同样收不到好的效果。这时可比较有的学生在教室里上课总也无精打采，而为什么到了操场上体育课时却变得生龙活虎，由此可见学生在教室里呆得时间长，厌倦了，非常向往户外活动。这时我们可以进行小型的郊游式

4、野外考察。这个范围可以局限在校园内或学校附近，时间一节课或半节课左右。例如在讲到中国自然特征和气候这方面的内容联系时，为了使学生有种亲身体会的感觉，可以拿生活环境周围的自然景观（如农作物等）和我们所处的这种气候特征作分析。我们生活的环境属于亚热带，而与亚热带相对应的自然景观及其代表农作物又是如何的呢？抽出一点时间带学生去观察一下校园中的植物种类、树叶大小等状况，或者到附近的村庄了解农民种植的农作物，然后再加以分析。我们这个地方属于亚热带气候区，雨水充沛，在农作物中适宜种水稻，粮食也就以大米为主。所以，这并不是说农民喜欢种什么就种什么，而是要根据气候特征来选择的。通过一个小区域农作物的种植反映一

5、个大区域。如中国农作物的分布，北方气候干旱，多旱地，则以种小麦、高梁为主；南方气候湿润，多水田，以种植水稻为主。同样的道理，植被的生长，也是要选择气候的。对于这种课堂、课外相结合的教学方法，学生不但印象深刻，而且容易理解，从而又避免了课堂上枯燥单调的教学。三、 抓住重心，攻克地图。要想学好地理，很关键的一点那就是不能离开地图，而地图又是最令学生头疼的一个问题。读图、填图需要有较强的记忆力、理解能力和灵活的空间想像力。地图范围广，包括的内容丰富，要想培养识图、填图能力，确实要费一定的脑筋。首先也是需要激发学生对地图的兴趣，所以我选择了一项课外手工式的剪图、拼图活动。例如在学习中国各省轮廓图的辩认

6、这方面知识时，为加强学生的记忆力，课后我要求每一位学生各画一个省的轮廓图，按照同样大小的比例尺，然后把它剪下来，写上省名和姓名。为了把握精确度，在画好之后还要与邻省的同学对照一下，相关比例的大小。然后把所有省的的轮廓图收起来，拼成一幅中国轮廓图，并进行比较谁画得比较精确。学生们都不甘落后于别人，通过一番精量细画，交上一幅完美的省区轮廓图，完成的效果相当的好，这对于运用地图分析和解决地理问题打下扎实基础。四、 充分发挥情感教育。除了通过这一系列的课外活动来培养学生学习的兴趣之外，我们还可以从学生丰富的情感出发，利用情感激发兴趣。其实作为一个中国人，任何一个中学生内心都会有一种强烈的爱国情感，这种

7、情感平时不见表现，而在影视、图片的感染下则可以表现出来。如果把这种爱国情感转化为学生学习的动力，势必可以收到最佳的效果。例如在学习日本这个大家非常熟悉的国家时，为让学生不会对这个国家感到普通，而是要觉得特殊，这就要与中国八年的抗日战争相联系了，当然仅靠讲故事那是远远不够的，生在新中国、长在新中国的青少年很难理解到那种意境。所以我先组织学生观看了科教片“抗日战争”和“战后日本经济的快速发展”等有关资料内容的部分片断，开始学生怀着一种内心的愤怒，熟悉了日本历史的发展，领土构成等。然后又为日本今天繁荣的经济而敬佩，为什么战后日本在短短几十年时间里经济发展速度如此之快呢？带着这个疑问，加强了学生要去了解日本经济发展的决心。针对这个重点问题，我在课堂上先是展开讨论，继而解释分析，日本根据本国的国情自然资源短缺，在经济发展结构上大胆进行了改革，从国外大量进口原材料，然后通过本国先进的科学技术，丰富的人力资源，加工成工业产品，销售到经济发达的北美、西欧等地区，开拓国际市场。所以日本的经济发展速度非常的快，并且成了世界资本主义强国。这个难点解决了，学生也就轻而易举地掌握了“日本”这个国家的有关地理概况，达到了学生理解深刻，掌握透彻的目的，完成了地理知识教育和思想教育的统一。 也许，这种教学法谈不上是最生动有趣