《棉花姑娘》教学设计

1、棉花姑娘教学设计教学目标1、拼一拼生字的注音 , 能够读准 7 个生字 , 能够运用自己的识字方法, 准确辨认 7 个生字的字形。通过观察字形和老师的板书示范, 会写“雪”“星”字。2、学习第一自然段 , 读出蚜虫的可恶、棉花姑娘盼望医生给他治病的急切心情。3、大体了解课文内容。2 学情分析?课文语言简单易懂 , 学生读懂比较容易。故事情节生动有趣。识字写字是一年级教学的重点 , 这篇课文需要识记的生字有“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑” 7 个, “只、雪、星、请、帮、就”6 个要求会写的字学生之前已经全部认识 , 本节课重点指导 “雪”和“星”两个上下结构的字。学生已掌握一定的识字方法 , 这

2、篇课文的生字可以引导学生运用已学的识字方法进行记忆。3 重点难点重难点 : 认识 7 个字 , 会写 2 个字 , 理解“可恶、盼望”的意思。4 教学过程4.1 第一学时教学活动活动 1【导入】激趣入场，重视情趣1. 小朋友们喜欢猜谜语吗 ?苏老师今天先请大家猜个谜语。 ?出示谜面“雪白一团 , 长在树端。填在衣里 , 冬天可穿”它是什么 ?师: “花”我们平时读一声 , 比如“花园”“花朵” , 但在“棉花”这个词里读轻声。谁来挑战一下 ?精心整理2. 师: 我们作者把棉花当做人来写 , 还给她取了个好听的名字。棉花姑娘师: 这“姑”“娘”两个是咱们今天要学习的生字 , 谁来读一读 ?姑(

3、评: 字音读的真准 ) 其他学生跟读娘, 生读师: 请再看看 , 你觉得读音需要提醒同学们什么 ?生: 鼻音 n, 后鼻音 ang; 读我们像他这样来读读。师: 出示“姑娘”这个词语 , 你发现了什么 ?生: 娘是轻声。师: 谁来挑战一下读读这个词语?请三个学生来读。师: “姑娘”这个词 , 他们在字形上有什么特点?生: 都是女字旁。跟女生有关。师: 你还知道哪些女字旁的字 ?生汇报。(抽3个学生)3. 齐读课题活动 2【活动】自主探场，重视思维1、师 : 你们想了解棉花姑娘吗 ?请同学们打开课文 , 自己读读。要求 : 借助拼音 , 读准字音 , 读通句子 , 难读得地方多读几次。2、出示带

4、拼音生字词语 : “姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点、帮忙”。师: 棉花姑娘带着她的朋友来了。请借助拼音, 读给你的同桌听听 , 他读对了夸夸他 ,读错了帮帮他。生读。精心整理师: 谁能准确的读给大家听 , 他读对了跟读。姑娘?师: 看来棉花姑娘带来的朋友大家都认识了, 咱们再来叫叫他们的名字吧! 全班齐读。活动 3【讲授】交流活场，重视行为1. 理解感悟第一小节。(1) 听大家的朗读 , 棉花姑娘忍不住要为大家鼓掌了。 ( 图片出示 ) 可是 , 棉花姑娘这是怎么了 ?谁来说说 ?( 指名学生回答 )师: 书上哪个自然段描写这幅图的内容?( 出示第一自然段内容 ) 老师请一位小朋友来读一

5、读( 指名读 ), 其他小朋友边听边思考: 棉花姑娘到底怎么了 ?(2) 汇报 : 谁知道棉花姑娘怎么了 ?( 生病了 )为什么棉花姑娘会生病的呢?( 蚜虫 )我们的生字宝宝可调皮了, 喜欢到处跑 , 这不 , 它躲到“蚜虫”里来了。谁能来把它拼一拼 ?咱们学着他的样子来拼一拼。( 齐读 )你有什么好方法记一记这个“蚜”字?( 虫加牙 )( 老师来给大家变个魔术 , 蚜变成牙用了减一减 , 牙变成呀用了加一加 , 蚜变成呀 , 这是用了换一换的方法 ) 评价 : 对呀 , 我们可以用加一加、减一减、换一换的方法认识生字。( 图片出示蚜虫 ) 看, 这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫! 老师给蚜虫作个

6、自我介绍。( 请生读 )精心整理( 介绍蚜虫 ) 我叫“蚜虫” , 我的身子圆圆的 , 可以有很多颜色 , 你们看 , 我的肚子有多大, 因为我专吸植物叶子里的水分和营养。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。O(_)O 哈哈 ?看了这么多的资料 , 你觉得这是一只只怎样的蚜虫。 ( 很讨厌 , 很可恶 ) 是啊 , 所以我们说 : 可恶的蚜虫 ( 指名读 ) ?请你用朗读读出蚜虫的可恶。 (2 个学生 ) ?孩子们 , 这可恶的蚜虫会爬到棉花姑娘的哪里呢 ?( 身上、叶子上 ): 如果你是棉花姑娘 , 这时有许多蚜虫爬满了你的全身 , 吸着你的水分 , 你有什么感觉 ?( 很难受、不舒服、全身无

7、力 )师: 那此时生病的棉花姑娘最需要的是什么?生: 想有医生来给我治病。师: 是呀 , 我们棉花姑娘“她多么盼望有医生来给她治病呀 ! ”句中哪个词语说明了棉花姑娘特别想医生给她治病。生: 盼望师: “盼”也是我们要学习的生字 , 请你来读一读 ?孩子们 , 你们看“盼” , 什么旁 ?( 谁来做做盼的动作 , 你们看这个小朋友眼睛睁得大大的, 好像在着什么似的。 ) 是呀, 棉花姑娘正睁大着眼睛 , 每分每秒都望着远方 , 希望有谁能来救救她。那我们一起再来读读这个句子读出我们棉花姑娘的盼望。 ( 出示句子 )她多么盼望有医生来给她治病呀!“治”也是咱们要求认识的生字, 快快叫叫它的名字吧

8、 !(ppt出示 : 治)师: 谁能来给它找找朋友 ?师: 生字宝宝回到课文里了 , 我们一起再来读读。2. 初读 2-5 自然段精心整理(1) 师: 老师感受到了 , 孩子们都为棉花姑娘担心、着急。请同学们读读 2-5 自然段 ,看看都有谁来给棉花姑娘治病了?生读。(2) 师: 出示课件句式“棉花姑娘先请 () 给她治病 , 接着请 () 给她治病 , 然后请给她治病 , 可是他们都没帮上忙 , 最后( ?) 治好了她的病。 ”孩子们 , 请用上这样的句式 ,来说说都有谁来给他治病了?( 抽学生填空 , 然后老师引导说 , 孩子们咱们来看“棉花姑娘先请” )学生汇报。师:( 出示啄木鸟图片

9、, 旁边出示“啄”字 ) 你觉得“啄”字和它的本来样子有什么相似的地方 ?学习“啄”图片认识啄木鸟。(3) 师: 最后是谁治好了棉花姑娘的病 ?七星瓢虫出示七星瓢虫的图片 , 介绍七星瓢虫“七星瓢虫一天能吃 130 多只蚜虫 , 是植物的好朋友。这个呀 , 叫斑点 ,( 读) 这七个斑点就像七颗小星星 , 所以就叫”(4) “斑”也是我们要学习的生字 , 他还有一个双胞胎弟弟呢 ?班 , 他们两有相同的名字 , 但是样子可长得不一样 , 你能区分他们两嘛 ?。区分形近字“斑”和“班”, 选择合适的字填空 :一年级四 ( ) 同学去动物园看 ( ?) 马。 ( 班、 斑)活动 4【练习】实践生场，重视能力师: 通过刚才的学习我们识好了字 , 大体了解了课文的主要内容 , 现在咋们还要来写好字。 ?( 出示生字“雪”“星” ),1、读准字音 ( 齐读 ), 给他们找找朋友。2、观察书写 ?请小朋友认真观察 , 找出它们的结构、宽窄和关键笔画。精心整理?他们两都是上下结构 , ?观察宽窄 : 雪是上宽下窄 , 部首是雨字头 ?( 与雨比较 , 把竖, 变