《散步》教学设计

1、散步教学设计   一、教学目标  1、 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。  2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。  3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。  二、教学重点  整体感知课文内容，品味揣摩语句。 三：教学难点：理解课文的最后一句话的含义。 四、课前准备  学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 &

2、#160;教师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。可用多媒体辅助教学。  五、教学内容   整体感悟课文内容。   培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 课时安排：二课时     六、教学设计： 导入  孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在

3、日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。  教学过程： 一、 学生初读课文、整体感知 。     （一）学生自己 轻声朗读，思考回答下边问题： （1）文中写了一件什么事？有哪些人？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。 （       

4、;      ）的家庭 （             ）的我         （             ）的母亲 （    

5、60;        ）的妻子        （             ）的儿子 （二）假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个？为什么？ 学生回答后，教师小结： 看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生

6、活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美  二、全体朗读课文，进一步感知内容。 要求： 1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。 读准下列字音：熬 （o ）  粼（lín） 霎（shà） 咕（g）  2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗？A（亲情）B三代C温馨的家庭 D一家人）3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个？为什么？

7、0;（以下举学生部分发言） 喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人 喜欢文中的“母亲”， 虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。 喜欢文中“我的儿子”他聪明，可爱，听话 学生讨论交流回答后，师生评价。 4请复述课文内容。 三、品读文段，美点寻踪。  1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。 学生回答后，师生共同评价。 2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：a文章的

8、开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”   3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢？   4、学生发言，然后师生评价。 （以下举一些学生发言的例子） 例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看   例2：美在那金色的菜花，你看   例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 妻子也蹲下来，背起了儿子。（这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，结尾点明题旨

9、。句式整齐、对称）例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（写出孩子的活泼、可爱，聪明）  四、问题探究： 1、当散步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？ （委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。）2、 “我”本来决定走小路，后来为何又走大路？ （走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。） 3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？ 4题目散步是从主要事件的角度确定

10、的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。 五、展开想象   体验感受 1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？ 2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？ 六、学生质疑，师生共同释疑 七、比较阅读，学法实践。  要求：读课后“研讨与练习三”短文：三代，试着实践学法： （1）重拟标题；  1、让学生自读、思考、自由讨论。  2、让学生自由发言，在发言后加以点评

11、、明确。  以下是一些同学的发言：  如：  交叉路口   一家人     感人的画面    责任    背影      爱 （注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可） （2）品读文句，美点寻踪： 学生分组讨论，归纳回答:： “位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一

12、手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者”，“三个脚步迟缓的背影”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。 “我不怪你，是我自己撞上的”表现出 那“先生”是一个有责任感的人 （3）这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说你的理由。 七、教师小结 同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。 八、布置作业： 七、 板书设计： 散   &

13、#160;步 莫怀戚 我   妻子   母  亲   散步                       儿  子          

14、;                               八、教学反思：因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式， 由“感知”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文三代设计了“课堂迁移”，让学生“现蒸热卖”   学以致用。 注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点拨、指导。在设计问题时我