听说课四环双学

1、初中英语听说课“四环双学”课堂教学模式总结 为了让学生在快乐中学习英语， 提高英语教育教学质量， 深化新 课程改革， 结合我校和学生实际， 本学期实施听说课“四环双学”课 堂教学模式。一、教学模式“四环”:预习感悟互动展示合作探究巩固训练“双学”： 贯穿于“四环”过程中的自主学习和合作学习。二、环节简介（一）预习感悟1. 揭示目标 教师以小黑板或多媒体呈现 language goal 和 target language ，让学生明白本节课的学习目标。2. 预习词汇 要求学生根据音标和字母组合规则拼读生词，了 解词性及词义， 老师可给予适当的帮助。 这项活动可以培养学生自主 学习词汇的良好习惯，

2、激发学生学习英语的兴趣。3. 课前朗读大声朗读本课新单词和 Grammar Focus预知本课的学习内容。4. 每日播报 每节课前要求一名学困生上讲台展示上节课所学 内容，组长负责纠错改正。 还可适时安排组长介绍热门时政新闻。教 师应及时给予鼓励，帮助学生树立自信心。（二）互动展示1. 朗读词汇 以小组形式先逐个朗读，组员负责纠错改正，然 后小组齐读，熟悉生词。学生朗读期间，教师来回巡视倾听，检查学 生发音是否正确。如有错误，教师可集体纠正。2. 呈现短语小组集体寻找本部分出现的短语。完成活动 1a.3. 对话展示观看单元标题下方的图片，两人一起用图片中涉及到的词汇及目标语言编对话。(三) 合

3、作探究1. 集体纠错 教师把学生在互动展示环节中出现的错误写在黑 板上，引导学生共同探究，让学生彻底明白错误的根源，改正错误。2. 1b 听力训练(1) 教师要帮助学生明确要求，并且给出一定的听力方法指导。 放录音时， 第一遍录音只听， 不做练习， 放第二遍录音时， 完成练习。(2) 听录音跟读。听力练习后，学生已有了较完整的听力材料， 再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内 容，训练正确的语音语调， 进一步巩固目标语言，为后面要完成的任 务打下口语基础。(3) 听录音，回答问题。完成听力后，教师可以根据听力内容再 设计1-2个较概括性的问题，进行判断或选择，训练学生辨别

4、信息真 伪的能力。3. 任务活动(1) Pair work: practice the conversations结对练习对话 ,根据对话内容，进行模仿练习。(2)Make a survey: 调查汇报 。 教师根据话题提出任务，给出 适当的语境，通过语言或图片等提示，可以是 make a survey 或者是 to be a reporter 等 make new conversations 的口语交际任务，让学 生运用所学语言完成任务。4.2a.2b 听力训练(1) 2a的听力是在1b的基础上加以拓展的，难度要比1b大一些, 因此，在设计教学活动的时候， 要为学生搭建一个可供向上攀登的阶

5、梯通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度。在进行听力练习前，教师可以引导学生就2a和2b的图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考， 带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动；（2）听录音，完成2a部分练习。经过图片表述以后，学生对听力的内容有所预知，有所了解，降 低了听力的难度。学生在听第一遍的同时，一般能顺利地完成2a的内 容，并且为2b的听力打下了坚实的基础。在听录音前，教师要注意引 导学生抓关键信息。（2）听录音，完成2b部分练习。再次听录音，根据2a练习内容，补充完成2b练习，引导学生对所 获信息进行有效筛选和处理。（ 3）听录音，回答问题。完成2a和2b后，教师可

6、以根据听力内容再设计1-2个较概括性的 问题，进行判断或选择，训练学生辨别信息真伪的能力。（4）跟读或朗读。 此时学生已经熟悉了听力材料， 再放一遍录音， 让学生跟读。这样，既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用， 在听和读的过程中培养学生听、 说的技能， 也是帮助学生熟悉背诵语 言材料的有效手段。同时，又为2c的Pair work打下了基础。（四）巩固拓展12c Pair work: 根据对话内容，进行模仿练习。两人一组， 重复听力部分的对话，练习目标语言。2Activities: make new conversations教师根据话题提出任务，借助于图片与相关的 Key words的提示, 让学生运用所学目标语言完成任务 3。教师设计的任务 3应尽量贴近学 生生活，生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃， 信心倍增。 生活化的角色更易于调动起学生参与的积极性， 淋漓尽致 地使用有限的课程资源， 要尽可能多地为学生提供“开口说英语”的 机会。3. 分层作业：本课时的作业可以布置听写听力材料的听力和以编 写对话或写小短文为主的笔头两个作业，让有听力条件的学生再巩固 听力，并将课堂口语任务活动落实到书面。三、实施效果在实施过程中，教师不再主宰课堂，而是引导学生完成一个又一 个具有循序渐进特点的任务，让学生积极主动地参与整个教学过程， 体验学英语的乐