师幼互动,促进幼儿健康发展

1、师幼互动 , 促进幼儿健康发展师幼互动是这几年在幼儿教育中提出的一种教育观念， 特别 在国家教育部颁布的幼儿教育指导纲要中更是处处体现，如 “建立良好的师生，同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖， 心情愉快，形成安全感，信任感”。师幼互动作为幼儿园教育的 基本形态， 表现在幼儿园教育的各个领域， 并对幼儿的健康发展 产生难以估量的影响。什么是师幼互动？师幼互动是指发生在幼儿园内部的， 贯穿 于幼儿一日学习，生活中的幼儿园教师与幼儿之间的相互作用， 相互影响的行为和过程，是教师与幼儿双方互动经历，期望，观 念，情感等的综合反映。建构积极，有效的师幼互动是每个教育工作着共同面对的重 要任务，安全，

2、愉快，宽松，的外部氛围时间够积极有效的基本 前提，教师的角色定位是核心，那么，如何建立积极有效的师幼 互动，从而促进幼儿健康发展， 我就这些年的工作经验与同行们 共享，同时也盼望来自各方的批评指正。1.利用各种教育资源，为师幼互动开展服务1.1 整合坏境资源，拓展幼儿活动空间。刚要十分明确指出：“坏境是重要的教育资源，应通过 环境的创设和利用， 有效地促进幼儿发展。 ”多方面多层次的环 境资源， 不但能拓展幼儿的活动空间， 而且是孩子们在与各种环境的互动中获得各方面的能力和发展。1.1.1 园所资源：教师要引导幼儿巧妙的利用幼儿园的一切 环境条件，开展各项活动。如：开展客人来了的主题活动， 引

3、导幼儿发现客人不熟悉幼儿园环境， 帮助客人解决困难， 在这 个过程中， 引导幼儿感知空间方位， 还要对所经过的路线的景物 作出标识。还有，教师鼓励幼儿自己设计墙式，参与建设喜欢的 活动区等，让孩子成为真正意义上的“花园”主人，环境主人。1.1.2 自然资源：教师要充分发挥本地自然资源的价值。带 领幼儿走进大自然， 让孩子们尽情享受温暖的阳光， 抚摸垂丝的 柳条，聆听小鸟的欢唱。或者在幼儿园开辟绿化带，通过在泥土 里种植，使他们知道土壤里有水，空气，等成分，出不动的事和 植物生长的土壤条件， 培养幼儿进行科学探索的兴趣， 引导幼儿 了解土壤对人类的作用。 萌发幼儿珍惜土地的感情。 还在教室里 建

4、设自然角，根据季节特点投放教育内容，如：夏天，饲养小蝌 蚪，蚕宝宝，让幼儿通过不断观察，了解小蝌蚪变成青蛙，蚕宝 宝变成蚕茧的全过程。 秋天把大量植物和果实带进教室， 让他们 知道金色的秋天是丰收的季节，许多农作物都在这个季节成熟， 了解季节的特征。1.1.3 家长资源：幼儿来自各家各户，父母是幼儿的第一任 老师。家长们不同的职业，阅历，专长等是幼儿园宝贵的教育资 源，根据不同的教育目的和内容，开展各类主题活动，把从事医 生，警察，火车司机等职业的家长请到幼儿园为幼儿介绍有关知识，介绍职业特点，让幼儿在游戏中更好的迁移所学到的知识经 验，扮演这些角色，感受快乐。另外，让家长作为一份子参与到 幼

5、儿园课程改革中，对幼儿课程目标的落实有着不可估量的收、人益1.1.4 人力资源：幼儿园的领导，医务人员，保洁人员，会计，厨师等都是幼儿 , 学习的重要资源。例如在神气的纸的 主题活动中，从幼儿园办公室，会计室，走廊，医务室等都成了 幼儿找到神气的纸的学习场所， 幼儿园的工作人员都成了孩子们 的老师，幼儿要向他们请教纸的神奇之处。1.1.5 社会资源：社会中有更丰富的教育资源，解放幼儿的 视野就是为他们创设了一个极有价值的教育环境。 教师带领孩子 们到幼儿园附近的高楼去参观， 到超市去购买物品，到银行去存 储钱币等，都可以让幼儿获得更多的生活经验。 幼儿的问题随着外出的次数而增加：“棕树的叶子为

6、什么像扇子？”“洒水车为什么在唱歌？ ”“超市里有购物用的小推车”1.1.6 信息资源：平时除了让幼儿了解身边事，我们也应该 让孩子有热爱祖国，放眼世界的眼界和意识。“ 9.11 事件”， “中国足球，加油！” “汶川地震”等都成了孩子们共同关注的 话题。热烈的讨论，家长的参与激活了幼儿的求知欲，他们会指 着地球仪准确无误地指出巴西的位置， 会嚷着要学习汶川地正中 见义勇为的小英雄，会画出人头大的足球告诉你他们潜在的台词“中国队，加油！”1.2 多种活动形式，促进幼儿全面发展。1.2.1 主题活动。主题活动是整合幼儿园各领域教育的重要形式， 是教师在观 察，了解幼儿兴趣的基础上选择系列活动，

7、在开展活动过程中教 师有意识地贯彻幼儿培养目标。 根据课程指南和本班实际， 对活 动的可能方向，所需资源，资料和材料做切实可行的计划，同时 将幼儿在一日活动中自发生成的具有发展价值的兴趣点郁郁社 活动的内容有机结合。 活动过程集中式个体差异， 也促进了人际 和谐， 从鼓励自由分享中寻求共识， 在教育学的互动过程中显示 教师和幼儿都在互相学习，两者都是活动情境中的主人。1.2.2 角色游戏。角色游戏是幼儿通过扮演角色， 运用模仿和想象， 创设性地 反映现实生活的一种游戏。 在角色游戏中幼儿以一物代一物， 能 脱离正是情景和物体的直接信号刺激， 进入假设想象的世界， 是 培养幼儿创新意识的良好途径

8、。 在角色游戏里， 教师应是游戏伙 伴，不是“自上”的指导者，和孩子们一起游戏，产生互动，当 幼儿在使用， 制作替代物时遇到了困难， 教师应启发幼儿积极地 使用替代物，使幼儿做到能以物代物， 使一种替代物有多种用法， 替代物的巧妙运用是培养幼儿创新意识的有效措施。 指导幼儿为 自己的游戏设计，创作简易玩具，有利于促进幼儿想象力，创造 力的发展。1.2.3 民间游戏。民间游戏是民间幼儿自己创编的活动， 幼儿在民间游戏的进 行过程中始终处于积极主动的地位， 从游戏的选择， 角色的分配， 玩具材料的准备到游戏情结的发展， 都由幼儿自己来完成， 而且 内容丰富， 取材方便简便易学。 民间游戏有助于幼儿

9、的身体发展 及韵律感，节奏感和表演能力的培养，同时，通过幼儿游戏学会 了遵守规则，与他人友好相处，自己解决人际矛盾，控制自己的 情绪和行为等。2. 正确定位教师角色，是师幼互动关键因素 在教学过程中受传统教学模式影响， 教师始终围绕着自己的 思路去引导幼儿，实际上，在师幼互动中，教师绝不是简单地管 理者，指挥者和裁决者，更不是机械的灌输着或传授者，新课程 理念下的教师，不仅要传授知识，更要成为孩子的倾听者，观察 者，促进者。首先，要仔细观察，注重一日活动中的各个环节，捕捉着孩 子的性格及变化过程，获得第一手资料，其次，要善于倾听孩子 讨论的热点话题， 带着独特的眼光和不泯的童心去探究幼儿的兴 趣与需要，并及时提供支持和帮助。最后，在幼儿园的各种活动 中，幼儿随时都可能产生许多问题， 但是由于年龄幼小和经验有 限，他们还不会归纳事物的特点，这时就需要教师及时介入，引 导，从而激发和促进孩子的主动性和创造性。良好的师生关系是师幼互动产生效能的关键， 教师要懂得如 何与孩子沟通， 懂得如何去满足孩子的需要