《两只鸟蛋》教学设计

1、两只鸟蛋教学设计（第一课时）一、教学目标：1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱、定、向”4个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步了解内容，懂得鸟类是人类的朋友。（设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点，识字是为学习课文服务的，再朗读课文时又能让生字多次复现，达到巩固生字的功效。所以，第一课时能过生字关，把课文读正确、流利就达标了。）二、学习重点：识记生字、写字。（设计意图：教给方法，让孩子有识字、写字的愿望，把字写规范、端正。）三、学习难点：能正确、流利地朗读课文，初步了解课文的内容。四、课前准备：多媒体教学课件、生字卡片。五、教学时间：两课时六、教学过程（一）播放动画，激趣导入

2、1、师播放小鸟在天空中叫的多媒体动画课件，生观察。2、师：小朋友，你们知道鸟妈妈是怎么把它们的孩子送到这个世界上来的吗？今天，我们学习一篇关于鸟蛋的课文。（板书课题：两只鸟蛋，）生齐读课题，认识“蛋”字。3、你们一定很想知道这两只鸟蛋的故事吧，快打开书本吧！（设计意图：创设情境，激发学生学习课文的兴趣。）（二）初读课文，读准字音1、学生自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不懂的字多读几遍，把生字圈出来。2、学生自由读课文，教师巡视、指导。3、教师检查自学情况。（1）认读生字出示生字，自由认读。读准后鼻音的字：凉、定捧、轻、仿、向。指导识记生字。开火车读生字、词语。哪些字藏在你们的生活

3、中（凉、轻、捧着、取、抬等）（2）认读词语老师要考考你们了，能读准课文里的词语吗？课件：鸟蛋、取下、凉快、一定、捧着、连忙、轻轻、仿佛、抬头、投向。学生自由练读，指名读、开火车读、男女读。猜词语老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。（取下、捧着、抬头、投向）学生说说识记生字的方法：偏旁记字（捧抬、听唱、仿佛）；加偏旁（连、远、取、向）；换偏旁（冷凉）（设计意图：联系生活，多种渠道，多种方法识字，提高识字效率。）（三）再读课文，理清文脉1、挑战读课文，把课文读正确，读流利。小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。一人为代表，向其他小组成员挑战读一小组为代表齐读，向其他小

4、组集体挑战读让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋2、边读边想：这两只鸟蛋有怎样惊险的经历？（设计意图：挑战、激将法更能调动学生用心读课文的积极性。）（四）指导写字（听、唱）1、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，强调笔画的位置。（口字旁的位置）2、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）3、生在书上描红，临写，师巡视指导。（设计意图：这节课只写两个生字“听、唱”重点指导难写的“唱”，教给方法，学法迁移，提高写字质量。）（五）随堂作业1、读一读鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋 小路长长的 长长的小路杨树高高的

5、 高高的杨树（设计意图：为了巩固课后的“我会读”的内容。为第二课时理解课文做铺垫。）两只鸟蛋教学设计（第二课时）教学目标1读准“取、蛋、凉”等12个生字，会写“连、远”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的好朋友，有爱护鸟类的情感和意识。（设计意图：为了巩固生字，让学生通过感情朗读课文，懂得鸟类是人类的好朋友，有爱护鸟类，保护大自然的意识。）二、教学重点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确书写“连、远”。（设计意图：课标要求每个学段都要重视识字写字、朗读的训练，这是一年级语文教学的重点，也是难点。）三、教学难点懂得鸟类是人类的好朋友，有爱护鸟类的情感和

6、意识。四、教学准备制作多媒体课件，准备生字卡片，几个鸟蛋。五、教学过程（一）谈话、复习导入1、孩子们，今天我们继续学习两只鸟蛋，学生齐读课题。2、这节课，我们要把课文读好，读懂。首先读好生字。（生字卡）。3、读得真好！你们的读书声把词语宝宝也引来了，大家来读读吧。（出示词语课件）开火车读词语。师：这两只鸟蛋是从哪里来的？有什么样的经历呢？我们再次走进课文看看吧。（设计意图：为了巩固生字词，为学习课文服务。）（二）情境体验，感情朗读1、 学习第一小节（1） 两只鸟蛋是怎么到了小男孩的手上的？读读第一小节。（给部分学生摸摸鸟蛋）（2） 师：你觉得鸟蛋怎么样？有什么感觉？指导学生把话说完整：我觉得鸟

7、蛋小小的，凉凉的。我觉得鸟蛋很好玩。（3） 出示第一小节，这句话该怎样读，学生试读、指导、再读。（设计意图：摸鸟蛋，说感觉；用多媒体课件刺激多种感官，增强情境体验，让学生读出自己的理解和体会。）2、 学习第二小节（1） 小男孩在玩鸟蛋的时候，谁来了，她是怎么说的？请读第二小节。（2） 指名读。出示“焦急不安”。（3） “焦急不安”是什么意思？鸟妈妈为什么会焦急不安呢？（因为两只鸟蛋不见了。）（4） 出示课件（小鸟从鸟蛋里破壳而出的过程）所以，鸟妈妈发现自己的孩子不见了，肯定会焦急不安的。如果有一天，你妈妈回到家后，找了很久都找不到你，你妈妈的心情会怎样？（焦急不安）（5） 指名读妈妈的话，师生

8、评价。（要读得快点，读出焦急的心情。）（设计意图：这个教学环节通过多媒体课件，帮助学生理解课文中的词句意思，借助图画阅读。让学生深刻体验：两只鸟蛋就是两条生命，增强爱护鸟类，保护大自然的情感，从而读出自己的体会。）3、学习第三小节（1） 小男孩知道两只鸟蛋就是小鸟后，他是怎么做的？（2） 指名读第三小节，最好边读边做动作。（3） 谁愿意学着课文中的小男孩的样子把鸟蛋送还呢？让一位小朋友送还鸟蛋（蛋形生字卡），其他同学认真看。（是否做到小心地捧着）（4） 全体同学起立，边读句子边做动作（捧着）（朗读是语文教学的主要手段，让学生抓住重点词语，边做动作边读，学生更会喜欢阅读，感受到阅读的乐趣。）4、

9、学习第四小节（1）男生齐读最后一节。（2）师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。（3）出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。（4）师着重帮学生释疑：这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）（三）指导背诵1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？2、指导集体备诵。（设计意图：为了丰富学生的语言积累。）（四）指导书写：1、老师出示生字：连远2、让生说说都是什么偏旁？3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）4、生描红、临摹（设计意图：课标要求教师要指导学生养成良好的写字习惯，把字写规范、端正。“连、远”这两个字很难写，尤其是走之儿，所以要着重指导书写。）(五)板书设计：（设计意图：让学生抓住重点词了解课文内容，关心自然和生命。） 9 两只鸟蛋取拿捧还（爱鸟）（六）课堂作业：1、背诵课文2、填空：红