《认识周长》教学设计

1、认识周长教学设计第十小学 梁小丹教学设计理念：本课教学将紧密联系学生的生活实际，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。按着也已有的直接经验为基础，让学生给定的图形去说一说、指一指、量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎么测量并计算出周长。本课在展示课程理念中试图二个重。一是重探索，让学生自己去思考、探索、实践；二是重交流、争取组内、全班等多种形式，同时使学生的知识和能力同步发展，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。教学内容：认识周长（教材第41页例1）教学目标：知识技能：认识周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。能力技能：经历观察测量等

2、数学活动的过程，让学生在获得直接经验的同时发展空间观念；在学习活动中，学会与人合作，用不同的方法解决问题，并能清楚的表达自己的看法，在交流中初步形成反思的意识 。情感技能：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驽架数学的自信。教学过程：一、 导入新课（多媒体出示一些平面图形）提问：同学们，你认识上面的图形吗？（三角形，平行四边形）师：这节课，老师将和同学们一起来研究平面图形的周长。板书课题：周长二、 授新知1、 理解周长的含义。（1）谁知道周长的含义是什么？（是一周的长度； 是平面图形一周的长度）（2）请你具体指一指，你所喜欢图形的周长指的是什么样的长度。（找同学分

3、别到前边指一指物品或图形的周长）（3）总结周长的含义用你自己的话说一说什么是周长。（封闭图形一周的长度是它的周长）提问：在这个概念里，你觉得哪个词语最重要？（封闭、一周、长度）2、 研究求周长的策略大家已经知道了周长的含义，如果你想知道你所喜欢的图形或物品的周长到底有多长，你有办法吗？（学生思考）（1） 提问： 这个圆形的周长是多少？你用什么办法可以知道？1) 用直尺量。找一个学生试量，感知直尺不能量出这个圆形钟表的周长。2) 先用绳子围一圈，再量绳子的长度。找两个学生实际操作，感知此方法的可行性。（2） 提问：说说怎样知道三角形和平行四边形的周长。（量出每条边的长度，再分别把每条边的长度加起

4、来。）（3） 出示： 请你在练习纸上，用笔沿着树叶的边一笔描出它的轮廓来谁来说一下，你是怎么描的? 从哪里开始描的，又到哪里结束？ 师：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边描了一周，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。 （4）判断：红色部分是不是下列平面图形的周长？( )( )（ ） ( )3、 小结：刚才我们对一些平面图形和物品的周长的计量方法进行了研究，像一些比较特殊的图形，我们需要借助绳子才能量出周长。对于有些问题需要我们多角度、多方面考虑，充分利用可以利用的工具帮助我们解决问题。三、 课堂练习师：同学们，我们如何求平面图形和物体的周长有了一定的了解，现在，就让我们一起去智慧小屋闯一闯吧。(多媒体出示智慧小屋)1、火眼金睛辩对错。小兔说的对吗？（1）、在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是这个长方形镜框的周长。 （ ） （2）、红线部分的长度是这个正方形的周长。（ ） 2、算一算这三个花坛的周长。(单位：米）四、 知识拓