艾1111MicrosoftWord文档教案

1、确定位置教学设计  执教：艾华艳 玉溪聂耳小学教学目标：1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点： 结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法教学准备：课件，每人附页1上的方格图，一张方格纸。教学过程：课前组织：同学们，今天可真热闹，来了这么多老师来和我们一起学习，你们高兴吗？现在老师规定

2、，老师的左边第一竖行为第一组，依次是第二组，第三组、第四组清楚自己是第几组了吧？从前往后数分别是第一排，第二排，第三排记住自己是第几排了吧？下面请第一、三、五、七组的同学起立，请面向老师，用你喜欢的方式对老师们的到来表示欢迎！请坐下，请第二、四、六、八组的同学起立，请面向老师，用掌声向参加我们学习的老师们问好！请坐下！我要请第一排的同学举手，请第三排的同学跺跺脚，第五排的同学挥挥手！所有同学起立。向后转，跟所有来和我们一起学习的老师们问好，并用最热烈的掌声表示欢迎。一、谈话引入，激发兴趣。师：同学们，老师有一个好朋友，她最近在城里开了一家玩具店，里面有好多孩子们喜欢的玩具，你们想去看看吗？但是

3、，我的朋友说啦：想去的同学必须是能说会道的，想让他帮忙介绍玩具。所以。老师今天要在这里为我的好朋友挑选几个小帮手，同学们想来挑战一下吗？如果你能通过老师这一关，就能拿到一张入场券，周末就可以去玩具店参观啦。没能拿到入场券的同学只要上课表现好也可以取参观。 过关题：1、谁能告诉我班长的座位在那里？学习委员的座位呢？ 2、施和欣的座位在那里？雷梓钊呢？ 3、坐在第二组，第二排的同学是谁？坐在第四组第三排的同学是谁 同学们说的真好！你会介绍我们班同学的位置了，那你能帮老师介绍一下其他班的同学吗？二、主动参与，探索新知1、师：同学们看，这是小青他们班的同学，你能看图说一说小青所在的位置吗？四人小组讨论

4、，写出小青所在的位置。2、全班汇报：小青在第3组第2 排。3、师引导学生分清组（列）和排(行)，在图中，组是从左往右数，排是从前往后数，也可以说是从下往上数。4、他们的方法是只用两个数来表示位置。先写第几组的数，再写第几个的数，中间用逗号隔开，这样的两个数表示一个人的座位，所以要用括号把这两个数括起来，这样的两个数在数学上有个好听的名字叫做数对，我们一起来认识数学王国里的这位新朋友（数对），这节课我们主要学习用数对来确定位置。利用小青的座位引出新知数对，并讲解数对中的2个数分别表示什么？前面的数表示第几组，后面的数表示第几排。5、区分数对（3,2）和（2,3）的 位置。三、综合实践，学以致用1

5、、师：同学们认识了一个数学家族中的新朋友-数对。你能用数对来表示这些同学的位置吗？指导学生完成课本8页的说一说。2、同学们可真厉害！能用数对介绍别班同学的位置了，那你能介绍我们班同学的位置吗？（看课件）指名学生说。让学生从中明白：“数对”是通过一对数来确定位置的，只有一个数是无法确定位置的。3、指名学生根据数对找位置。(看课件要求）4、数对的应用。让学生根据数对来找位置，指名学生完成。课件播放点子图。5指导学生完成课本练一练第一题。6学生动手操作课本练一练第二题，先按上图把各景点贴在附页1的平面图上，再写出位置。最后观察小敏去游乐场的路线怎么走。7、师：同学们今天表现得真棒！可是要想去参观玩具

6、店，进门的时候要密码，说对了才能进去，你们有信心破解密码吗？（看课件解密码）8、同学们可真利害，那么难的密码都被你们破解了，看来我们班的同学以后很有可能来破解我们地球的奥秘。好啦，让我们一起走进玩具店吧！这 是玩具店的一角，同学们看见了什么玩具？能用我们今天学的知识说说这些玩具的位置吗？（看课件说位置）9、好啦！同学们，今天我们就参观到这里吧，有兴趣的同学下星期自己来玩吧，但是凡是进了玩具店要出去的人都要过一个关卡，过了这一关我们就可以回家啦，同学们有信心过关斩将吗？（拿出方格纸按要求完成三角形变成四边形的过程。）四、拓展延伸，强化新知师：同学们，你们太厉害，一节课就学会了用数对表示位置，其实

7、啊，数对在我们生活中应用很广范的。你们知道吗？（播放课件）1、跟学生介绍地球仪上的经线和纬线，知道飞机能准确降落的原理。2、了解数对的发明者。出示课件五、回顾总结，思维升华 好了，不知不觉就要和同学们说再见了，这节课你有什么收获？你学得愉快吗？老师也非常愉快！和孩子们一起度过了愉快的40分钟。谢谢同学们！六、板书 确定位置 小青的位置 第（ 3 ）组 第（ 2 ）排数对：（3 , 2） 表 表示 示第 第几 几组 排 （横向） （ 纵向）教学反思：今天，我执教的确定位置这一课，一节课下来，我认为有以下几点：1有效设计教学进程, 引导学生经历数学化的过程。第一, 认识数对。用自己的话语来描述班级

8、中小军的位置引出不同的说法，由此质疑：如何方便交流和沟通？在解决这一实际问题的过程中,产生问题冲突, 进而学习数对知识。这样的设计,引导学生经历了两个数学化的过程: 一是表现形式从人物图-点子图-方格图；二是描述方式从随意-列行(有序)-数对。第二, 用数对确定位置。当学生初步认识数对后, 又引导他们用数对来描述自己在班级中的位置。借助班级的行与列用数对确定位置,学生可以直接应用已形成的知识经验解决问题,体会数对和人的对应,经历数形结合。这样的设计, 体现了数学既来源于生活, 又应用于生活的理念,体现了学习数学的必要性。2数学的教学内容不仅要包括数学概念、定理、法则等现成的知识，还应包括这些知识的形成过程。本节课中，注重了向学生充分展现知识形成的过程，无论是通过将“小军坐在从左数第4列从前数第3行” 简化成用数对