一年级上册数学教案第十一单元第二课时 20以内数的加减法及其解决问题_冀教版

1、.第十一单元第二课时 20以内数的加减法及其解决问题教学内容教材102页、104页和105页第3题 会计算20以内的加减法并解决问题。教学提示学生已经学习20以内数的加减法以及解决问题，本课时主要帮助学生梳理这部分内容。教学时，充分利用教材上习题，让学生独立动脑考虑，动嘴交流，从而再次稳固加深掌握20以内数的加减法及其解决问题。教学目的知识与技能：通过复习，学生对本学期所学习的20以内的加减法的相关算式以及解决问题进展整理、对所学计算方法进展回忆，掌握一定的复习和整理方法。 过程与方法：通过算式以及解决问题的整理及多种形式的练习，找到知识间的联络，进一步进步学生的计算才能。情感态度与价值观：在

2、合作与交流中，激发学生的学习兴趣，体验学习数学的乐趣。重点、难点重点：通过对所学20以内加减法以及解决问题进展整理，进一步提升学生的计算才能及问题解决才能。难点：通过观察、发现，借助已有知识经历，找到问题解决的方法并能正确计算出结果。教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：数字卡片、算式卡片。教学过程一、新课导入。师：我们已经复习20以内数的认识，接下来我们继续学习20以内数的加减法。板书：20以内数的加减法及其解决问题设计意图 ：创设情境，提供情节，引起学生探究的欲望。二、探求新知。一根本训练。先出示算式卡片，最后把所有出示的算式卡片以课件形式出示在大屏幕上师：准备抢答算式了，你们准备好了

3、吗？12-9= 6+8= 7+11= 15-8= 17-3= 9+8= 13-5= 9+5= 5+3= 6+5-2= 15-7-2= 4+5+3=全班齐练，集体订正师：谁能说一说你是怎样计算6+8=？给学生充分考虑并交流的时间，指着算式，描绘不清的及时进展指导生1：我是从6开场依次数8个数，所以6+8=14。生2：我是把8分成4和4，先让6+4=10，再算10+4=14，所以6+8=14.生3：我是把6分成4和2，先算8+2=10，再算10+4=14，所以6+8=14.师：又是怎样计算13-5=？先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得方法多，方法好生1：我是想加算减，8加5等于13，所以13

4、-5=8。生2：我是用差2得8的方法：减数与被减数的个位数差2得8。生3：我是把13分成10和3，先算10-5=5，再算5+3=8，所以13-5=8。师：看来，同学们加减法算理掌握的真扎实，你们真了不起！仔细观察第二行最后三个算式老师表说，边加粗这几个算式中数字的字体：6+5-2= 15-7-2= 4+5+3=，你发现了什么？计算这三个算式时，又有什么共同特点？生1：这几个算式都是综合算式：其中6+5-2是加减混合，15-7-2是连减算式，4+5+3是连加算式。生2：计算这几个算式，都是按照从左往右依次计算：先算左数第一个算式的得数，再加或减后面的一个数，最后的结果，就是这个综合算式的得数。设

5、计意图：抢答计算训练不仅训练了学生的计算才能，稳固学生计算的算理，也培养了学生注意倾听的习惯。（2） 练习指导。（1） 根据加法算式写出两道减法算式。 师：拿出算式卡片9+8=？你能再次算出这个加法算式的得数，并根据这个加法算式写出两道减法算式吗？给学生独立考虑并书写算式的时间，指着算式，没有思路的及时进展引导生：9+8=17，根据这个加法算式，我们可以让它的和分别减去其中一个加数等于另一个加数，列出的两道减法算式：17-8=9,17-9=8。师：你真棒！不但按要求列出算式，并且给我们详细讲解如何列出的两道减法算式。同学们，你们听明白了吗？生：我们听明白了指着大屏幕出示的所有算式请从中选择一个

6、你喜欢的加法算式，并根据这个加法算式，列出两道减法算式。给学生充分考虑并交流的时间，最后全班订正（2） 根据给出的三个数，写出四个算式。师：出示数字卡片：4、7、11这三个数字有什么关系呢？你能根据给出的三张数字卡片写出两道加法和两道减法算式吗？生1：较小的两个数之和等于最大的数字。生2:4+7=11、7+4=11。生3:11-7=4和11-4=7。设计意图：作为复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的根底上有所进步，把所学的知识加以系统地整理。让学生自己懂得加减法的联络。（3） 用数学。（1） 看图列式计算。课件出示教材第102页第10题1左图和2中左图师：这两幅图有什么共同特点？又表示什

7、么意思？怎样列算式？生1：这两幅图都表示把两部分合起来。生2：1左图：原来有4只蜻蜓，又飞来5只，求如今共有多少只蜻蜓？用加法列式：4+5=9或5+4=9。生3：2左图：把左边6支笔和右边一盒12支合起来，列式6+12=18或12+6=18.师：在日常生活中，4+5=9这个算式还可以表示什么意思？引导学生结合生活实例，说说加法算式的其他内涵同样方法讲解1右图和2右图设计意图：引导学生在详细问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的方法。（2） 解决问题。课件出示教材第104页第2题师：从图中你知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？引导学生观察、发现少一个鸟窝的问题，引

8、发学生的兴趣，引导学生议论，找出解决问题的方法树洞可以算一个窝，进展保护鸟类的教育可以再搭一个窝师：你能根据数学信息以及你提的数学问题，列算式解决吗？试一试。学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式最后集体订正，说一说你是怎样想的？还有其他想法吗？设计意图：1.没有文字的提示也要懂得从题目中提取有用的信息从而解决问题。 2.运用已学的知识解决生活中的问题，把知识运用与实际生活相结合。三、稳固知新。1.教材第102页第9题。考察20以内加、减法混合计算的掌握情况，老师可设计一组题，进展口算计时练习。有意识地理解每个人口算的速度和正确率。2. 教材第104页第1题。1课件出示情景图，先引导

9、学生仔细观察，发现了什么数学信息？2引导学生根据观察到的数学信息，提出相应的数学问题，并尝试列式解答。3最后同学之间交流各自的解答情况，请个别同学读出自己的答案。设计意图：利用课件或图片出示冬天下雪后的情景图。让学生发现信息，提出问题并解答问题。理解学生能否用所学知识解决实际问题，使学生感受学习数学的乐趣。四、达标反响。1、小松鼠回家。2、 花落谁家。答案：2. 17 8 9 9 9五、课堂小结。师：这节课，我们复习了20以内数的加减法及其解决问题。谁能说说你学到了什么？不要求学生描绘得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进展概括：1.计算20以内的进位加法时，一般我们选择“凑十法进展计算。

10、2.计算20以内的退位减法时，我们一般选择“破十减或者“相加算减等方法进展计算。3.对于解决问题的题，我们先认真观察题目中的数字和图画信息，以及数学问题，再选择适宜的运算方法，列式解答。六、布置作业。1、在里填上适宜的数。2、 请给他们排排队。3、 连一连。对号入座4、看图列式计算。答案：4.115-4=11 217-9=8 39+6-3=12 48+3+4=15板书设计 20以内数的加减法及其解决问题1.6+8=1从6开场依次数8个数，所以6+8=14.2把8分成4和4，先让6+4=10，再算10+4=14，所以6+8=14.3把6分成4和2，先算8+2=10，再算10+4=14，所以6+8=14.2.13-5=1想加算减，8加5等于13，所以13-5=8.2用差2得8的方法：减数与被减数的个位数差2得8.3把13分成10和3，先算10-5=5，再算5+3=8，所以13-5=8.教学反思 学生已经学习20以内数的加减法及其解决问题，教学中，我通过?整理与评价?中习题把这部分内容综合在一起回忆复习，组织了一个个的教学活动，