一年级下数学教学反思两位数减一位数的退位减法_人教新课标_第1页
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文档简介

1、.?两位数减一位数的退位减法?教后反思本节课是退位减法的第一课时，是在学生掌握了两位数减一位数不退位减法根底上，让学生进一步探究两位数减一位数个位不够减时，向十位退一当十的算法，从而掌握两位数减一位数的退位减法计算。新课之前，我还是安排了7道减法，班中38人，实到38人。错误率表格如下 1234567错误人数1413010错误率%2.610.52.67.802.60其中，14道是20以内的退位减法，正确率没有到达100%；57道是100以内的不退位减法。数据说明，上学期的20以内的退位减法有同学已经遗忘，但是所有错的同学里面都是4道里面只错了1道，说明破绽不严重，只要及时补漏，根本不

2、会影响新课的认知。策略:1.针对个别同学20以内的退位减法的知识点在翻板之后进展了当堂及时的补漏，帮助学生迅速回忆起上学期的知识，最大限度地扫清新授障碍。    2.  13-5=？和15-9=？错误率都较高，因此100以内的退位减法的练习中，就是根据这节课学生的情况，多出示“个位3-5不够减和“个位5-9不够减的计算练习。在新课导入中，我由“两位数减一位数不退位减法的情境，引出“两位数减一位数的退位减法的情境。让学生分别用减法算式解决这两个问题，在板书“39-8=和“24-8=之后，让学生自己去比较这两个算式有什么不同。这样孩子就能自己发现个位不够减引

3、发考虑。让学生摆小棒或者口算，然后上台演示，并且课件展示用小棒计算的过程，学生看的更清楚。进步：1.由于带小棒要求更详细更严格，这次只有一名同学忘带，借其他同学的使用。2.绝大多数同学都能较快的用小棒表示算式，说明以前训练不到位，今后还要加强训练。稳固练习中，我安排了“挑错和“口算两种提题型。挑错： 123错误人数307错误率%7.8019.4数据显示第一道3名同学没有挑出没有退位的错误，但是翻板之后第二题是不退位的情况却退位了的错误，正确率达100%，说明练习帮助学生明确了什么时候要退位什么时候不需要退位。但是第三题和第一题的题型一样，却错误率高达19.4%，说明学生审题不认真，在

4、个位不够减的情况下，还是没有养成退位的意识。策略：1. 增加退位减法的练习，不仅要求其会计算，而且要让学生能清楚的表达算理，加深对退位减法的理解。2.及时根据学生数据反响，当堂或当天补漏，第二天或后续练习中安排易错题的按点练习。口算： 12345错误人数10042错误率%2.60010.55.2口算中13题属于新课退位减法，看出学生在一节课学习中根本掌握算法。第4题是考察学生是否正确计算，第5题是不退位减法口算，但是错误率高于前3题，说明学生计算、审题才能还需要加强。进步：学生分析原因时不再多以马虎、粗心为主，而是能考虑到底是哪里错了。策略：1.当堂翻板并强调，让学生意识减法中不仅要看清需不需要退位，而且要认真计算。2.还要继续

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