“微童话的阅读与创作”单元教学设计

1、“微童话的阅读与创作”单元教学设计本单元教学设计分为“我爱读童话”、“初识微童话”、“寻找童话眼”、“创作微童话”、“一同来赏析”等几大部分，由浅入深，带着儿童走入奇幻的微童话世界。【教学目标】1 、激发阅读微童话的兴趣，加大微童话阅读量2、了解微童话一个主要特征是“篇幅短”【教学难点】发现微童话的主要特征【教学准备】2 、教师需阅读大量优秀微童话，也可将部分优秀微童话作为课外阅读书籍推荐给学生和家长。推荐书目：谭旭东微童话谭旭东著、一本最美的早晨：中国第一本微童话亚东著、水晶靴子冰波著、住在树上的猫王一梅著。2、教学课件、印发课内讲到的优秀微童话作品等。【教学时间】一课时【教学过程】一、我爱

2、读童话1 、谈话激趣：你们爱看童话吗，看过哪些童话？【设计意图及教学指导：此环节的设置目的是通过问答拉近师生距离，同时了解学生的阅读习惯和表述能力。教师除要鼓励学生大胆说外，还要引导学生认真倾听他人的发言，说过的童话作品不重复，对于阅读面广的学生要及时表扬。2、童话人物对对碰：课件出示多位著名的童话人物，如灰姑娘、白雪公主、三只小猪、爱丽丝、小美人鱼、小红帽、丑小鸭、匹诺曹、皮皮鲁等，学生要认出自己最喜欢的童话人物，并说出喜欢原因。课件中没有显示的童话人物也可说说。【设计意图及教学指导：此环节的设置目的是进一步了解学生阅读习惯和表述能力，激发学习童话的兴趣。教师可采用开火车的方式，鼓励更多的学

3、生开口说。开火车之前教师要先把听、说要求说清楚，说喜欢的童话人物可重复，但必须认真倾听别人的发言，喜欢的原因不能重复，但可以换个说法表达。比如“我喜欢她很漂亮”，可改成“我喜欢她很美丽”。表述能力不强的学生只要敢说就行，哪怕说喜欢的原因只是简单的“因为它很好”。教师要认真倾听每一位学生的发言，及时抓住闪光点引导其余学生学习，如“这位同学不仅喜欢童话人物美丽的外表，更喜欢它善良、勇敢的内在品质，说得多好啊！”】3、教师小结：读童话不仅使我们认识了许多可爱、善良的童话人物，而且还从童话故事中明白了许多道理，比如一说谎就长鼻子的匹诺曹告诉我们要诚实，变成白天鹅的丑小鸭告诉我们在逆境中也不要自暴自弃，

4、美丽的春天终会到来。二、初识微童话1、学生快速阅读两篇微童话。住在树上的猫王一梅：老猫躺在浴缸里，只露出猫头和猫尾巴，浴室里满是泡泡。泡泡飘进厨房，从烟囱往外飘。“它在玩什么魔术？”大家都很奇怪。泡泡装满老猫的房子。不好，房子要飘走啦。幸亏麻雀来帮忙，它们把老猫的房子卡在树杈里。“太好了，今后我就住在树上了。”老猫说，它觉得，这样离星星特别近。树叶鸟冰波：秋天，树叶干枯了，一片一片往下落，就像鸟儿在飞一样。忽然，就在树叶快要落地的时候，每一片叶子都变成了小鸟。小鸟们飞起来，飞到一个美丽的湖，洗一个澡，拍拍翅膀，然后飞到远方去了。树叶变的鸟，明年会再来，当它们回来的时候，还会回到树叶上，变成一片

5、新树叶。这就是神奇的树叶鸟。2、教师问：喜欢读这两篇童话吗？有没发现这两篇童话与从前读过童话有什么不同？3、教师小结：这两篇童话的篇幅特别短小精悍，这就是近几年来出现的一种儿童文学新文体，叫“微童话”。【设计意图及教学指导：此环节的设置目的是通过阅读两篇优秀微童话，初步了解微童话的主要特征是篇幅短小精悍。教师可随小结板书“微童话=篇幅短】4、小组交流讨论：有人说微童话篇幅短，就像减去营养的快餐食品，不值得读，请结合上面两篇微童话谈谈自己的观点。5、小组汇报，阐述各自观点。【设计意图及教学指导：此环节的设置目的是让学生带着问题进一步研读两篇微童话，并通过小组讨论交流大胆阐述自己的观点。观点无分对错，教师在学生研讨时要下到各组中去，倾听为主，少以教师的言论左右学生的思路】6、教师小结：谁说微童话篇幅短，就像减去营养的快餐食品，不值得读。你看，泡泡能将老猫的房子飘走，树叶能变成小鸟，微童话篇幅虽短，但童话所特有的奇幻、天马行空的想象一点也不少。谁说微童话篇幅短，就像减去营养的快餐食品，不值得读。你看，老猫住在树上觉得离星星特别近了，树叶鸟每年都飞回来又变回叶子，这种感觉不仅美，还充满童真和诗意。我