第十一册《怎样表达内心的感受》习作整合课

1、第十一册?怎样表达内心的感受?习作整合课第十一册?怎样表达内心的感受?习作整合课教学案例?怎样表达内心的感受?习作整合课【教学目标】回忆、整合、稳固表达内心感受的方法 ,让学生在自由表达的根底上学会更好地表达 ,综合提高学生的习作水平。【教学重点】整合表达内心感受的方法。【教学准备】教学课件、学习卡、学生平时习作【教学过程】1、快速浏览小作文 ,评评写得好不好 ,为什么。“讨厌的爸爸爸爸是我最亲近的人 ,怎么会“讨厌呢？不信 ,我就说几件他的事给你听听。先说吃饭的时候吧 ,不管我想不想吃 ,爱不爱吃 ,总是夹着菜往我碗里塞 ,你们说我能乐意吗？要是他外出学习几天回来 ,可不得了啦！就像几年没见

2、我一样 ,没头没脑地亲我 ,胡子把我的脸都扎痛了。我真有点不情愿。其实我也挺想爸爸的 ,就是他的亲法不大对我的劲儿。你们会说：“你一定不爱你爸爸。我要说：“我最爱的人就是我那讨厌的爸爸。评点与赏析小作者敢说起他爸爸的“坏话 ,看 ,“不管我想不想吃 ,爱不爱吃 ,总是夹着菜往我碗里塞 ,你们说我能乐意吗？外出几天回来 ,“没头没脑地亲我 ,胡子把我的脸都扎痛了 ,我真有点不情愿 ,他的这种亲法“不大对我的劲儿。小小年纪就敢说真话 ,确实不一般。俗话说得好 ,“童言无忌嘛。写文章就是要像小作者那样 ,敢于实话实说 ,怎么想就怎么写 ,说真话 ,吐真情 ,真实地表达自己内心的感受。一篇好的文章都有

3、一种感人的力量 ,这是因为这些文章不但有真实具体的内容 ,而且有真情实感。要想写出这种生动感人的文章来 ,一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物来写 ,一方面要敢于在表达的过程中真实地表达自己内心的感受。2、默读“评点与赏析 ,说说如此平实的小作文为什么会被作为示范作文选入作文选。【设计意图】?“讨厌的爸爸?非常平实 ,却被作为“示范作文编入作文选 ,原因是小作者敢于实话实说 ,真实地表达内心的感受。通过先抑后扬的方法引入 ,既可引发学生的兴趣 ,又为复习、整合做好铺垫。?怎样表达内心的感受?习作整合课修改案一、激趣导入 回忆整合(一)先抑后扬 ,激趣导入1、导入 ,揭题：本节课就来复

4、习“怎样表达内心的感受(二)合作学习 ,回忆写法。解决以下两个问题：1、 什么是内心的感受？2、 你从学过的课文中体会到哪些表达内心感受的方法？1小组讨论 ,填写学习卡。板书：课 题 内 心 感 受 表 达 方 法2班级汇报、交流。3梳理、概括最根本的表达方法。二、稳固运用 ,综合提高(一)重温课文 ,深入体会1、阅读?“精彩极了和“糟糕透了?有关课文片段 ,用“画出写作者内心感受的句子 ,读读想想：作者的内心感受是什么 ,是怎样表达的 ,这样表达有什么好处？2、同桌互相交流。3、集体交流反应。(二)尝试修改 ,深入体会1、出示一篇学生习作 ,想想：是否表达内心的感受 ,应如何修改？2、同桌互

5、相交流。3、集体交流反应。(三)交流经验 ,深入体会1、小组交流。自由拿出自己的习作 ,对照表达内心感受的方法 ,与同学交流：一是可以说说自己哪个地方做得比拟好 ,自己是怎样做的；二是可以说说哪里做得不好 ,要怎么改；三是可以互相评评做得好的地方 ,或提出修改的意见。要求边对照方法 ,边交流评议 ,边自主修改。在小组交流时 ,教师巡回参与交流与指导。2、集体反应。三、简要总结 ,拓展延伸1、简要总结。对照板书 ,引导学生说说本课的学习体会后 ,提出在今后的写作中 ,应注意表达内心的感受 ,写出感人的好文章。2、拓展延伸。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博

6、士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。修改练习：课后 ,继续对自己的习作进行修改。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面

7、。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?习作练习：课后 ,请回忆自己感受最深的某一情景 ,用自己喜欢的方式诗歌、日记、书信等 ,写出自己的感受。课后反思：?语文课程标准?提出作文的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要 ,运用常见的表达方式写作。并在阶段目标、教学建议等地方强调要“写自己想说的话 ,“写出自己对周围事物的认识和感想 ,“说真话、实话、心里话 ,“表达真情实感。这些表述 ,就是要求学生“为了自我表达和与人交流 ,习作必须表达自己的真情实感 ,一方面要善于抓住生活中感受最深

8、的人、事、景、物来写 ,一方面要敢于在表达的过程中真实地表达自己内心的感受。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。依据课程标准精神 ,本节课着眼于对平时阅读感悟、习作经验进行整合 ,让学生在学会自由表达的根底上进一步学会更好地表达 ,有创意地表达。在平时的阅读教学中已经注重引导学生“初步领悟文章根本的表达方法；而且 ,在平时习作指导和评改正程中也已注重引导学生感悟和积累一定的习作经验 ,对于“怎样表达内心的感受 ,学生已经有一定的积淀。本节课关键在于引导学生回忆整合。为此 ,本节课首先通过回忆、梳理、归纳 ,让学生从比拟理性的层面概括出最根本的表达方