《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计(人教版九年级必修)教案教学设计

1、罗布泊，消逝的仙湖教学设计（人教 版九年级必修）教案教学设计1212 、罗布泊，消逝的仙湖教学设计教学目标1.1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强 烈的忧患意识。2.2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培 养概括能力，学习对比和引用数据的方法。3.3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀 教学重点、难点1.1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。2.2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。3.3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。 教学设想罗布泊，消逝的仙湖是从“生态自然”的角度思考 人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任， 2121

2、 世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、 情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点： 一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原 因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品 传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养科学 理性精神和人文情怀。教学准备：多媒体课件教学方法：启发式 课时安排：课前安排预习，一课时。教学过程：一、课堂导入 师：今天，我们一起来学习吴刚的一篇文章： 罗布 泊，消逝的仙湖。（师多媒出示课题）师：同学们看一下标题，看看泊的偏旁 , , 与水有关，泊 是什么意思，你能从中品出哪些信息呢？（学生思考，举手 回答）二、感知课文

3、1 1、出示课件图片：罗布泊的现在和过去（ 5 5 张）教师每出示一张作解说（学生通过图片感知课文，突出 重点）2 2、问：过去美丽的罗布泊，为什么变成现在一滴水都 没有的罗布泊呢？（过渡，引出课文感知）1 1）出示课件图片：字音（学生认读）2 2）学生用喜欢的方式认读课文（培养个性）3 3）出示现在的罗布泊图片，用课本的文段和关键键词解 说并模拟用欢娱的口吻读。4 4）出示过去的罗布泊图片，用课本的文段和关键键词解 说并模拟用痛苦沉重的口吻读。重点句：“站在 - 痛苦与无奈”对比过去的罗布泊讲解， 注意修辞运用，得出现在的罗布泊的痛苦。5 5）问题：是谁将美丽的罗布泊，变成现在一滴水都没有

4、的罗布泊？（人）为什么？“改道”“四盲”6 6）盲目是什么意思？（引可持续发展观点）四盲比着什 么？为什么叫吸水鬼？（“指出了罗布泊消亡的原因，又谴 责了人的急功近利的愚蠢。排比句也增强了作者的这种感情） 巨大“从哪些数据来体现？危害性破坏性之大，体现在哪儿？ 同样的悲剧还有哪些？作者引用了具体数据，告诉人们同样 的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化，因而 作者发出强烈的呼吁：救救 - -7 7）小结：通过现状，告诉我们要有可持续性发展，文章 的结构告诉我们要有强烈的忧患意识，环保意识。3 3、探究写法问：文章告诉我们要有强烈的忧患意识，环保意识，那 么就可以把过去的罗布泊去掉，行吗

5、？（不能，将两种截然 不同的景象作鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成 文势跌宕，产生震撼人心的力量。）三、探究活动2.2. 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑， 你将向人们诉说什么 ? ?学生讨论交流，教师明确：我的成长史见证了进百年罗布泊的坎坷史。从出生2020 岁（从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟 人化、有情调。 ）从 2020 岁6060 岁（扣两次改道、 “四盲”危害，重点讲人 类对罗布泊的破坏。 ）从 6060 岁 100100 岁 （ 扣我的少年、青年时代的美好记忆， 寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开 联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我， 我要回报罗布泊。 ）设计说明： 本题则要求具体诉说罗布泊百年沧桑， 是描 述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。四、总结罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从 现在开始保护环境，保护地球，保护地球就是保护我们的家 园，让我们共同爱护我们共有的家园，相信：天会更蓝，树 会更绿，水会更清。五、作业1.1. 课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个 例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写 一封公开信，呼吁人们