苏教版小学数学一年级上册《连加连减》微课教学设计、导学单、反思、作业设计

1、苏教版小学数学一年级上册连加连减微课教学设计、导学单、反思、作业设计连加 连减微课教学设计教学内容：苏教版小学数学一年级上册第八单元10以内的加法和减法例12、13连加连减以及相应的练习。教材简析：本课是在学生掌握了10以内的加减法之后组织教学的，一方面对前面的学习进行及时巩固，另一方面又揭示了“连加连减”的意义，同时教学了连加连减的计算顺序和读写方法，为后续学习加减混合运算以及20以内的加减法奠定了良好的基础。学情分析：本节课遵循一年级学生的认知规律，创设了有趣农场的教学情境，能够很好地吸引学生的注意力。同时，采用讲故事的形式努力将学生的兴趣引导到连加连减意义的理解当中来。教学目标：1. 通

2、过动手操作、合作交流，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算方法，能正确进行计算。2. 能有条理地表述思考、解决问题的过程，培养学生的思维能力以及口头表达能力。3. 在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系。教学重点：联系实际情境，体会连加连减的意义，理解计算顺序，学会计算。教学难点：理解图意，正确列出算式。教学准备：课件、小棒（师8+生8根/2人）、圆片（师7）、作业单教学过程：1、 导学：复习旧知铺垫1.出示4组口算：学生口答结果，根据学生回答出示答案。2、 探新：感受连加连减（1） 连加1、 认识连加，理解算法过渡：同学们，冬天快到了，鸟儿们都开始回南方了，我们看这些

3、小鸟，这些小鸟一堆又一堆地飞到树上。（1） 仔细观察这幅动图，你会用算式表示出来吗？（2） 在计算这个算式时，我们首先计算的是什么？接着又是怎么计算的？（首先计算4+3=7，再把刚刚计算出来的7+3=10）（3） 我们试着读一读这个算式（4加3，再加3，等于10）（2） 连减1、创编故事，理解连减（1）看图编故事。启发：仔细观察这幅图，猜猜它想表达的是一个什么样的故事？（2） 观看PPT版。 求证：事情究竟是不是这样的呢？我们一起来看一个短片。（3） 出示：“岸上原来有9只鸭子，它们都准备过河，有两只鸭子先然后又有四只鸭子”指名像这样把故事发生的经过完整地讲一遍。（指着大屏幕解说）（4） 同桌

4、合作：用小棒代替鸭子，一边摆一边说故事。（5） 指名反馈（一人讲故事一人相机贴小棒）（6） 用算式来表示这个活动发生的过程。（9-2-4=3）（7） 追问：怎样计算呢？这里的9表示什么？2呢？9-2计算的是什么？为什么还要再-4？3呢？（8） 指名读一读（揭示：连减）（三）回顾梳理，构建思维1、想想做做第1题，看图说故事。2、列式计算（像这样用一个大括号括起来就表示把这几部分合起来，用虚线方框框起来就表示从整体里面去掉这一部分）。2、比较总结：说一说这些算式有哪些相同和不同之处？（板书：从左往右）三、练习：巩固内化思维（一）巩固算法，学会口算过渡：继续我们的挑战，看谁算得又快又准确！计时1分钟

5、。1、 想想做做第4题。（计时1分钟）2、 汇报。（二）开放练习，深化思维过渡：咱们一（1）班的孩子真是好棒！做算术都是一把好手，接下来咱们去小超市转转吧。出示：火腿肠1元、小蛋糕2元、果冻5元、薯片3元、饮料4元1、 任意购买3种食品，一共需要多少元？（先在图上圈一圈，再列式算一算）2、 如果你有10元钱，买完一个小蛋糕和一杯果汁后，还剩多少元？（三）规范书写，巩固计算（想想做做第6题） 过渡：连加连减我们已经会算了，那么你能把它工工整整地抄写在田字格当中吗？请注意书写要求哦：头正、身直、臂开、足安1、 先抄写再计算。2、 点评（手机助手上传作业）四、总结：交流整理所学总结：今天，我们研究的

6、内容是连加连减，关于连加连减，你有什么想说的？还有没有什么疑问？（举例说说什么样的算式是连加或连减？在读的时候要注意什么？在计算的时候有没有什么要提醒大家的？什么样的问题可以用连加解决？连减呢？）板书设计：连加连减4+3+3=10 9-2-3=4 7 7 4加3再加3等于10 9减2再减3等于4左 右连加 连减微课导学单一、复习旧知铺垫二、探新：感受连加连减（1）、认识连加，理解算法（2）、创编故事，理解连减三、练习：巩固内化思维四、总结：交流整理所学连加 连减微课教学反思连加连减的教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。下面，就连加连减教学过程设计，谈谈我的体会和思考。

7、一、旧题铺垫“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我直接使用了旧题练习的方式导入新课，反倒没有太过激发学生的学习激情。二、动态感知，静态领会为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我跳过例题，直接使用想想做做里面两道习题变成一个运动的过程，通过小鸟的“飞来、再飞来”，又结合小鸭子过河“游走、再游走”的生活经验，吸引学生的注意

8、力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。这符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。使得在新授环节，学生一目了然很自然地就列出连加、连减的算式。在以后的教学中需要改进的地方：1、在读图意时，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，增强学习数学的信心。2、教学机智的培养。注意回答问题的完整性，读算式不能缺少。还有，学生提出不同解题答案时要充分肯定，引导学生不同角度分析问题，解答问题。3、教师基本素质的提高。对于语言的精确运用，我一直做得不够，怎样把一句话或者提问题说得严谨不罗嗦，需要自己对教学内容进行更深入地认识，也需要对学