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文档简介

1、鸿门宴教学设计 鸿门宴优秀教学设计鸿门宴教学设计反思要将内容较复杂的课文教得生动活泼，一定要加强预匀让学生通读全文，借助字典、词典掌握生难字、通假字的形、音、义，做到基本上没有文字障碍，有哪些疑难词句心中有数。 “史家之绝唱，无韵之离骚”（鲁迅语）是对史记的定评，所以读鸿门宴既是读历史典籍，又是读文学作品，而语文教学应以读文学为主而兼读历史，二者是相辅相成的；但若处理得不恰当，例如分析p 内容而忽视了背景，或者讲述背景过多致使学生注意力没有放在语言文宇上，则二者之向就会出现矛盾。 导入新课时可以设计些间题，如：“鸿门宴”这个故事发生在什么年代？它是在什么情况下发生的？它在整个楚汉斗争中起着什么

2、作用？课文节选部分以什么开始，以什么告终？你觉得最能吸引你的是哪些段落？最难懂的是哪些段落的语句？学生只有认真阅读课文和注解，并独立思考才能回答这些问题。在此墓础上教师略作补充，帮助学生获得明晰的史的观念，把注意力引导到教学重点上来 就人物形象分析p 而言，重点应是项羽的形象。但从文宇数蚤来说，直接写项羽的远不及写刘邦的多，甚至还没有写项伯的文字多。要帮助学生理解本文供云托月的写法。在写法分析p 中，三言两语讲述其余人物，这些简略的点拨又都应与塑造项羽这个人物形象有关 就故事情节而言，重点是前四段，必须让学生记住所有的史实细节（包括人物语言）；所不同的是第1,2段要求熟读，第3,4段要求背诵背

3、诵练习要在课上进行，并作具体指导。第5至第7段可以略讲。这三段有三百余字，而汉书高帝纪记述同样内容仅用了八十多宇（见“有关资料，），作比较阅读，可培养学生比较阅读习惯，提高利用文献的能力。 分析p 全篇主旨，可以借助刘、项两个集团的比较、对照一方四个人物，史实如此，写法上则是有意两相对照，构思意图极为明显。分析p 对照写法应该有重点：主帅侧重在性格，谋士侧重在两位主帅对各自谋士的谋划不同的态度，武士则比发挥的作用，而告密者则应注意到不同的结局。 鸿门宴这场斗争预示了刘胜项败的发展趋势项羽怎样一步步由主动向被动转化？刘邦又是怎样步步由被动向主动转化的？转化的根本原因何在？启发学生利用课文提供的材料，回答这些问题，提高分析p 间题的能力。 整体教学过程一定要强调阅读课文，尤其要突出

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