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文档简介

1、去年的树说课稿教学设计文章摘要:本文章的主要内容是关于去年的树说课稿_教学设计，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！去年的树说课稿_教学设计设计意图：这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着信守诺言，珍惜友谊，人与自然和谐开展等深沉的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、仁慈的心。本设计表达了以生为本，自主开展的教学思想，深化了阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。预设目的：1、理解文章内容，训练有感

2、情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对信守诺言，珍惜朋友之间的情意方面有所感染；体会人、动物、植物环境之间的和谐开展。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入，提醒课题课件出示：鸟儿的日记。一2001年10月28日晴给好朋友大树唱歌并辞别。二2002年2月28日阴给好朋友大树唱歌并辞别。师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这终究是怎么回事呢？出示课题：去年的树二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、个体质疑rarr;组内讨论rarr;集体释疑3、抽读、评议、正音。4

3、、感知内容：学生畅谈鸟儿到南方去之前容许好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。三、对话朗读，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火他们还会说话呢！1、找出角色对话。用画出小鸟说的话，用画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。2、模拟朗读学生自主尝试选读喜欢的角色对话。3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。小鸟大树好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听树根站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷

4、里去了。鸟儿向山谷里飞去门门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。鸟儿向村子里飞去小姑娘小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。4、想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：四、延伸拓展，自主开展1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3、出示：儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。学生自读考虑：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。4、余念：

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