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文档简介

1、合理指导朗读，让语文课有滋有味朗读即出声地、响亮地读，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的根本功，是阅读教学中最经常进展的根本训练之一。作为一名合格的小学语文教师，应重视朗读在教学在的重要作用。积极采用各种方法，不断地进步学生的朗读才能。指导学生朗读，可以遵循启发式的教学原那么由易到难地进展教学。主要可以分为四个局部：一、读读小学生对于朗读往有一种急迫的心情，希望一拿到课文就立即念得既流畅文富有感情。正是这种心理因素，往往使他们在朗读过程中容易出现错误，出现加字、去字或者读不通顺的现象。也正是因为这种急迫的心情，往往会令学生对课文囫囵吞枣似的理解，起不到通过朗读进一步感受课文的目的。这时教师

2、可以首先要他们自己小声朗读一遍，熟悉课文的整体内容。并使学生明确，要朗读好一篇课文，最起码要读得准确，读得流畅。与此同时，也要提醒学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，就是不要拿腔拿调，既不要唱读，这个问题一开始就要注意，一旦形成定势就很难改变。二、想想我们知道，朗读中的感情，象在生活中一样，只有朗读考真正产生了这种情感时，才能从语调里自然地露出来。指导朗读，教师假设只是简单地求读得流畅，是远远不够的。假设学生不深化地理解课文的内容，不实在为课文的内容所感染，那么他根无真正做到有感情的朗读。因此教师在朗读前应启发学生从各方面进步地反握全文的思想感情，这就需要教师运用启发性原那么进一步进展指导

3、。1、学生讲，教师应充分发挥学生的学习主动性，让他们自己首先发言谈自己考虑后感受。通过他们的发言，既可以促进学生们的互相交流，锻炼他们说的才能，可以使教师从发言中理解他们对课文的理解程度，从而便于进一步指导。同时，热烈的课堂气氛能激发全体学生对课文思想感情的共鸣。加深对课文的理解，为进一步进步朗读程度打下根底。2、教师讲。学生发言后，教师应给予肯定和鼓励。引导学生继续往深层开掘，诏发学生国境围绕课文的重点难点展开联想，这种联想往往使学生增强课文内容所需要的感情，补充和丰富他们对中心思想的详细感受，激发他们的朗读愿望。3、教师范读。在朗读教学中，教师的范读非常重要，它不公可以给学生，提供模拟的样

4、板，而且可以给学生启发，使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。当然，教师会聚读并不是让学生简单的机械模拟，而是给学生一个比照的对象，使他们更直观感受课文思想感情。三、练练要进步学生的朗读程度，指导他们反复练习是根本途径之一，教师在进展全面指导后，应给学生一个自由发挥的空间，即让他们根据自己的感受来朗读课文。教师可采用丰富多彩的形式来组织学生练习。如个人读集体读。分段读，分角色读等等，进步学生的朗读兴趣。四、评评学生朗读完后，教师要及时发现他们的缺乏，适当点拔，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐理论中掌握朗读的规律，学会朗读的根本方法。要让学生理解，朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，而是要在深化分析理解课文的思想内容方面多下功夫，同时经过自己刻苦的反复理论，才能真正掌握好。朗读是一种有

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