中学舞蹈教案的书写与设计

1、中学舞蹈教案的书写与设计授课教师：王友强一、教学目标的制定： 在整个教学过程中，教学目标的制定是非在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这

2、项失误。因此，必须十分重视目标制定这项工作。制定教学目标有以下依据：工作。制定教学目标有以下依据： （一）课程标准：（一）课程标准： 课程标准规定了学科教学的目的、任务、课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。一方面，我们编制的定教学目标的依据。一方面，我们编制的所有目标不应当超标，另一方面，全部目所有目标不应当超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的总体要求。标的合成，也不能低于标准的总体要求。 （二）教学内容（二）教学内容 不

3、同教材有不同的特点，不同的教学内容不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。要吃透教材，把握也有不同的教学要求。要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。比如高中的教材是按单元编排的，侧重点。比如高中的教材是按单元编排的，每个单元冠有每个单元冠有“单元提示单元提示”，它们已把编，它们已把编者的意图告诉了我们。在编写教学目标时，者的意图告诉了我们。在编写教学目标时，要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求，并把它们

4、当作中心目标或重点实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待。目标来对待。 （三）学生实际：（三）学生实际： 学生是学习的主体，脱离学生实际的教学学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。对学生年龄特点目标没有任何实用价值。对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾照顾“两头两头”，即对学得较快与学得较慢，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。的学生因材施教。 （四）社会需要：（四）社会需要： 大纲和教材都是静态的，往往几年不变，大纲和教材都是静态的，往往

5、几年不变，而社会发展却是动态的，可以说教材内容而社会发展却是动态的，可以说教材内容对时代进步来说，总是滞后的。在制定教对时代进步来说，总是滞后的。在制定教学目标时应当考虑到这一点，适当地根据学目标时应当考虑到这一点，适当地根据社会需要，充实必要的内容。社会需要，充实必要的内容。 二、制定教学目标应遵循以下原则：二、制定教学目标应遵循以下原则： 整体性原则整体性原则要从学科的整体要求出发，一切具体目标都要从学科的整体要求出发，一切具体目标都不能与总目标相悖。要力求三个维度有机结合，不能与总目标相悖。要力求三个维度有机结合，力求与课程标准所规定的目的要求保持一致。力求与课程标准所规定的目的要求保持

6、一致。可行性原则目标要适度、恰当，符合学可行性原则目标要适度、恰当，符合学生实际。普通性目标全体学生都能达到，发展性生实际。普通性目标全体学生都能达到，发展性目标优生能目标优生能“吃饱吃饱”可操作性原则可操作性原则目标要简明、具体、易操作、易检测。课时目标要简明、具体、易操作、易检测。课时教学目标主干要鲜明，数量不能过多，否则难以教学目标主干要鲜明，数量不能过多，否则难以落实。落实。 阶段性原则阶段性原则明确学生认知能力发展的阶段性，在不同的明确学生认知能力发展的阶段性，在不同的阶段有不同的侧重。如初一主要培养良好的学习阶段有不同的侧重。如初一主要培养良好的学习习惯和学习兴趣，重视衔接，打好基

7、础；初二以习惯和学习兴趣，重视衔接，打好基础；初二以培养思维能力和学习态度为核心，发展学生思维培养思维能力和学习态度为核心，发展学生思维的广阔性与创造性；初三着重培养学生综合分析的广阔性与创造性；初三着重培养学生综合分析与应用能力，提高个性素养，促进整体优化等。与应用能力，提高个性素养，促进整体优化等。科学性原则科学性原则对不同层次、不同类别的知识，用不同的行对不同层次、不同类别的知识，用不同的行为动词作出具体而恰当的描述，严格把握分类的为动词作出具体而恰当的描述，严格把握分类的准确性、描述的严密性。准确性、描述的严密性。 三、教学重点： 教学重点是依据教学目标，在对教材教学重点是依据教学目标

8、，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。它的突破是一节课学科特色的集中体现。它的突破是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。内容。四、教学难点：四、教学难点： 教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。也有些内容既是难点又是技能技巧。难点不一定是重点。也有些内容既是难点

9、又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。难。 我们通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已我们通常意义上所说的教学难点，即是新内

10、容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差，分析这个落差，搭建有的认知水平之间存在较大的落差，分析这个落差，搭建合适的台阶，正是教学艺术性之所在。要想攻克教学难点，合适的台阶，正是教学艺术性之所在。要想攻克教学难点，极其重要的一条就是循序渐进极其重要的一条就是循序渐进 。五、教学方法：五、教学方法： 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学方法是教师和学生为了实现共同的教教学目标学目标，完成共同的教学任务，在，完成共同的教学任务，在教学过教学过程程中运用的方式与手段的总称。中运用的方式与手段的总称。 六、教学过程：六、教学过程： 教学过程，即指教学活动的展开过程，是教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。并在此基础之上发展自身的过程。 （一）导入：（一）导入： （二）知识点之间的连