二氧化碳和一氧化碳

1、二氧化碳和一氧化碳（一）教学设计哈尔滨市秋实中学 孙丽一、教材分析从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于二氧化碳含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究二氧化碳的性质具有现实意义。二、学情分析从学生的知识储备上来看，学生

2、在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣操作兴趣具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。然而，从学生获得知识技能的能力方面看， 什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。     三、设计思路

3、1、教学目标知识与技能：知道二氧化碳的主要性质和用途；通过对二氧化碳性质的探究，能设计完成一些简单的化学实验。过程与方法：通过对二氧化碳性质的学习学会观察和描述化学现象；积极主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法；认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行二氧化碳性质的初步探究活动。情感态度与价值观：通过对二氧化碳有关知识的学习讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质，培养学生学习兴趣与合作创新的精神。2、教学重点难点、重点重点：二氧化碳的性质及有关实验设计的探究。难点：二氧化碳与水、石灰水的反应。3、教学方法实验探究、情境激学法、多媒体辅助教学法。

4、4、学法指导让学生通过观看二氧化碳的用途，导入二氧化碳的性质的学习，通过设计实验及探究等活动认识二氧化碳的性质和用途，并通过联系实际运用所学知识解决实际问题。四、教学过程教师学生活动设计意图新课导入：多媒体展示二氧化碳的有关用途，通过用途请同学们谈谈对二氧化碳的认识。畅所欲言：谈对二氧化碳的性质的认识。学生根据已有经验谈对二氧化碳性质的认识，如能与石灰水反应，能溶于水等（一名学生将同学们所说的写在黑板上）。创建和谐平等的学习氛围，导入新课教学畅所欲言：能将以上二氧化碳的性质进行简单分类吗？学生将总结出的二氧化碳的性质进行归类（物理性质和化学性质）。增强学生的参与意识，培养学生的语言表达能力。巩

5、固已学概念，学会归纳总结问题能力。交流讨论：你们能否自己设计实验验证你感兴趣的二氧化碳的性质分组讨论，设计实验培养学生自主学习，设计及探究实验能力。实验平台：实验设计者交流实验设计方案是否可行？学生相互评价，指出实验方案的优点及不足。（学生实验验证了二氧化碳密度、溶解性及二氧化碳与石灰水反应等实验）培养学生动手实验能力，及评价分析能力。提出问题：对于向盛有二氧化碳的塑料瓶中倒水振荡，瓶子变瘪的原因同学们还有其他看法么？部分学生可能提出二氧化碳是与水发生了化学反应。培养学生的发散思维。实验演示：微机打出探究二氧化碳与水反应的四个实验。取四朵石蕊浸过的干燥小花，1、喷上稀醋酸，2、喷上水3、第三朵

6、放入干燥CO2气体中4、第四朵喷上水放入二氧化碳气体中。观察现象，思考产生现象的原因。培养学生质疑能力。知识拓展：在进行二氧化碳不能燃烧，一般不支持燃烧教学时，通过学生倾倒二氧化碳使阶梯蜡烛熄灭，提出如果没有观察到下层先熄灭的原因是什么？分组讨论，发表意见（二氧化碳倾倒方向不对、未沿杯壁倾倒等）培养学生逆向思维能力，及分析总结问题能力。与中考考点相结合。联系实际交流讨论：微机展示一老汉进入久未开启菜窖晕倒事故动画及用石灰浆涂抹的墙壁快点干燥，常在室内生个碳火盆的原因等动画。观看，联系所学知识解释原因。对学生进行安全防范意识教育，培养学生用所学知识解决实际问题能力。通过对二氧化碳性质的学习，请你

7、总结出二氧化碳的用途。 归纳总结进一步巩固性质与用途的联系，培养学生归纳总结问题能力。课堂评价针对本节课所学内容进行课后反思。学生交流讨论，对本节课所学内容进行个人反思集体评价。培养归纳概括能力，语言表达能力，反馈教学效果。 课题3 二氧化碳和一氧化碳（一） 教学反思本节课的教学，我一改以往教学模式，突破学科中心，关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。例如：课的开始通过播放一段二氧化碳用途的图像导入新课，对教科书进行“添加”、“变动”或“整合”，这样创设探究情境，强烈地刺激了学生的感官，激发了学生的探究欲。改善了学生的学习

8、方式，引导学生主动参与，亲自实践，独立思考，合作探究。如本课教学中通过让学生观看二氧化碳的用途，自己总结二氧化碳的性质，并对你感兴趣的性质设计实验，进行验证学习，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。真正体现了新课程的最高宗旨和核心理念是：“为了每一个学生的发展”，给每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展，使他们具备适应未来生存和发展的科学素养。改变了过去由我对学生进行评价，转而让学生们积极主动地参与评价，使他们思维得以激活，个性得以充分展现。课堂气氛很热烈，学生们的相互评价，呈现出互动化，创设了一种开

9、放性的学习空间。总之，做为一名教师，要充分相信学生能行，不要总认为学生无知，学生不如老师，其实学生有很大的潜力，只要充分相信学生，给学生自由发展的空间，让他们去主动地合作、去探究，他们就能释放出巨大的“能量”。作者简介本人于1990年7月毕业于哈尔滨师范大学、化学教育专业，获得理学学士学位。从教16年来一直从事在化学教学的第一线，担任毕业班的教学工作，被评为区级骨干教师，区转化后进生先进个人、国家“十 五”科研课题优秀成员等光荣称号；多次获得全国初中生奥林匹克化学竞赛优秀指导教师一等奖；多次参加国家级、省、市、区组织的各种赛课活动，并取得了优异成绩。我的人生信条就是“老老实实做人，踏踏实实做事

10、”无愧于教师这一光荣称号。教学格言：赢得学生内心的尊敬和思念，是我最大的安慰。点评本课是以第七单元课题3中二氧化碳为主而精心设计的一堂研究课。从教学理念看，这堂课学生活动积极，气氛活跃，学有争议、教有创意，教学内容丰富，与教学实际相结合，课内与课外相结合，用“情、奇、理、疑、问、趣”入境激发学习兴趣。体现了新课程、新理念、新方法、新关系的特点，倡导了自主学习、合作学习、探究学习的精神。从教学设计看，本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，在教学中充分体现了学生以实验为学习主线，以探究过程、探究方法为学习暗线，将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。为了使学生对本课的知识点掌握更加系统、牢固