《猫》教学设计 (3)

1、15猫教学目标：1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。教学准备：学生：预习课文 教师：ppt课件教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”一、谈话导入：播放课件，激发兴趣猜一猜： 脚穿钉鞋走无声， 不吃素菜吃鱼腥， 日间

2、无事打瞌睡， 半夜三更鼠辈惊。 （打一小动物）1、你养过猫吗？猫给你留下什么样的印象？生畅师：同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。.（放课件）生欣赏。 预设：生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，2、生介绍认识的猫。 3、教师予以归纳。猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！ 师：刚才同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也

3、养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章猫。板书课题：猫 师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）简介老舍先生4、教师：今天我们就来学一学老舍先生写的猫。二、整体感知，掌握生字词 1明确自学要求。 读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。  自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。  2学生自学，教师巡回指导。  3检查自学效果。  教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。  教师根据学生的认读情况进行读音

4、上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。  指名说说生字在书写时应该注意什么。   重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。  教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。  理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。    任凭：无论。不管。    尽职：做好本职工作。    遭殃：遭受灾殃。

5、0;   丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。    无忧无意：没有忧虑。  4再读课文。理清课文脉络。   自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？   交流。    第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。    第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。    第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。  &#

6、160; 第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。    第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。三、初读课文，质疑问难，梳理重点 1.师：请同学们再打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。 2.学生读书，教师巡回指导 3.师：同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。 预设：生提问题，师梳理如下重点问题： 生1：为什么说大猫的性格古怪

7、？ 生2：把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？ 生3；为什么说小猫更可爱？ 生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？ 生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？ 生6：屏息凝神是一种怎样的状态？ 师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，如果其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？咱们现在逐个解决问题。四、把握内容，整体感知（1）课前我们已经读过课文了，老舍爷爷家的猫是只怎样的猫？（指答板书：古怪、可爱）（2）老舍爷爷为什么说他家的猫性格古怪？教师应按照自己的预设板

8、书在恰当的位置，然后引导学生用“既又” 概括地串在一起说。（既老实又贪玩，既贪玩又尽职；既温柔可亲又一声不出；既胆小又勇猛。）五、理解内容，体会情感导语：无论是老实贪玩的猫还是尽职的猫，无论是温柔可亲的猫还是一声不出的猫，无论是胆小的猫还是勇猛的猫，我们都能感受到老舍爷爷对猫的（喜爱之情）1、你是从文中哪些语句看出老舍爷爷非常喜欢他家古怪的猫的？并选择自己最感兴趣的地方多读几遍。2、学生默读自学前三个自然的。3、指读交流：刚才老师看见同学们读得、说的激情飞扬，那么哪儿最能表现出老舍爷爷对自家猫的喜爱之情？现在就读给大家听听吧。（1）、学习“尽职”部分课件出示（他屏息凝视，一连就是几个钟头，非把

9、老鼠等出来不可！）  理解“屏息凝视”。“屏息凝视”是什么样？（学生做出一副瞪大眼睛、屛住呼吸、一动不动的样子）为什么这么做？（老鼠非常狡猾，呼吸声大了，不看紧了，它就溜掉了。）  体验“屏息凝视”。那我们都来做做屏息凝视的样子吧。（模仿10秒钟）什么感觉？而老舍家的猫却这样屏息凝视的一等就是几个钟头，你体会到什么？  指导朗读。谁来试着读一读？（指名读，引导学生把“屏息凝视”读的轻些，把“非不可”读的坚决些。）（2）、研读“既老实又贪玩”部分的确是啊，老舍家的猫真的太尽职了！可有的时候呢？（指读老实、贪玩部分）（过渡语应根据学生上个环节交流的内容适当调整。）你分

10、别从哪些词语中体会到猫的“老实”和“贪玩”的？引导学生主要抓住“乖”字体会“老实”。“乖”本来是用来形容什么的词语？（小孩子的），这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？（老舍先生把猫当做自己的孩子）引导学生抓“一天一夜、任凭也”体会“贪玩”。“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭也”说一句话？想一想，都有谁，会怎么呼唤它呢？从家人的呼唤中，你体会到了什么？（担心猫、爱猫）这儿的担心中包含着多少爱啊！指导朗读老舍爷爷家的猫真是一只既老实又贪玩的人见人爱的性格古怪的猫啊！让我们一起带着自己的情感再读一下它的老实和古怪吧！（3）、学习“既胆小又勇猛”部分哪儿还能体会出老舍爷爷喜欢他家的猫？（指名读

11、答。教师评价总结即可“这只猫有的时候那么担心，有的时候又那么勇猛，真是太古怪了！”）（4）、学习“既温柔可亲又一声不出”部分引语：哪儿还能体会出老舍爷爷喜欢他家的猫？体会猫的温柔可亲。课件出示“他要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”你是怎么体会到老舍爷爷喜欢他家的猫的？（蹭、抓痒、踩印几朵小梅花）“小梅花”指的是什么？（在稿纸上留下的小脚印。）老舍爷爷为什么不把踩的脚印说成“脏脚印”而说是“几朵小梅花”？（老舍爷爷太喜欢这只猫了！）是啊，老舍爷爷真的太喜欢这只猫了，我们再来深入思考一下，猫和主人是怎样的关

12、系和情感？（猫依赖主人，猫亲人）你是怎么体会到的？（蹭、把脖子伸出来、跳上、踩印）引导方法：老师在此要采访一下每只猫了，请问高兴、惹人喜爱的猫，你在干什么呢？（我身上痒，蹭蹭舒服；在跟老舍爷爷撒娇）请问你和老舍先生就像是（小朋友、孩子）我知道咱班的女同学都非常会撒娇，那我们所有女同学一起温柔可亲的读一读吧！（女生齐读）体会丰富多腔引语：高兴的时候，它还会怎么样？课件出示“他还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”谁能叫一个给大家听听？什么是“丰富多腔”？（引导学生结合本句话或者给你自己的模仿理解。）老舍爷爷特别喜欢它，你喜欢它吗？来读读吧！高兴的时候小猫温柔可亲，不高兴的时候呢？（

13、你会对生气的猫说些什么？）然而任凭你对它说些什么，它也一声不出！这么坏的脾气，你还喜欢它吗？为什么？（否则生活就没有了情趣了、可爱、有意思、像多了一个小伙伴、特别好玩）4、学习刚满月的小猫（1）、小猫满月的时候更可爱。你觉得哪儿更可爱了？默读并标出有关语句。（2）、学生默读自学。（3）、指答交流。课件出示“他到院子里来了。院中的花草可遭了秧。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打他，他是那么生气勃勃，天真可爱！”补充养花中文字。可是同学们，你们知道吗？老舍先生是个爱花之人，他在写过的一篇文章养花中写道：“在我的小院子里，一到夏天满是花草今年夏天就有这么一回，三百

14、棵菊秧还在地上，下了暴雨，邻居的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵！全家都几天没有笑容！” 你知道了什么？（老舍家养了很多花、老师爷爷特别喜欢花，花死了会很难过、菊花被砸死了，全家都没有笑容、老舍爷爷对花的感情很深）深入引导：同学们说得真好，老舍爷爷多爱花呀，花死了都会伤心落泪！可是到小猫在院子折腾得枝折花落的情景时老舍先生为什么不忍心责打它呢？（一是太可爱了；二是爱猫胜过爱花）板书“爱”。四、回归升华1、老舍爷爷爱花，可是更爱小猫，小猫在他的眼里就像一个孩子。所以文章很多地方都运用了拟人的写法，借助很多描写人的词语写猫，表达了老舍爷爷对猫的喜爱之情，猫对老舍爷爷的亲密情感！你能找到吗？2、学生快速浏览课文，找出有关