《氧气》说课稿

1、氧气说课稿 人教版初中化学教材上册 一、教材分析 1 1、教材的内容、地位和作用。 本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变，从而为学习化学变化、化合反 应，氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节起到了承前 启后的作用。 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些 具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。 2 2、教学目标 （1 1）知识与技能 通过老师的引导和动手实验初步了解研究具体物质方法，并知道性质与用途之间的关系； 通过合作探究知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；

2、通过分析归纳认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。 （ 2 2）过程与方法 培养学生观察与分析，合作和与交流的能力； 通过探究氧气与硫、碳、铁的反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 （3 3）情感态度与价值观 通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣； 知道化学反应的重要用途。 3 3、 教学重点 氧气的化学性质及化合反应的概念 4 4、 教学难点 氧气化学性质、实验现象及实验过程中注意事项的掌握 。 二、 学情分析 化学这门课刚开始不久，学生化学知识不足，实验操作技能欠缺，理论联系实际能力较差。 但他们渴望获得新知识，并有充分的心理准备和浓厚的

3、学习兴趣。 三、 教学相长 （一）教法分析 1 1、 探究式实验教学法：该教学法的教学模式是：设疑观察思考总结应用。根据目标 设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程，感受实验的乐趣。教给学生通过实验观察，探究得出 科学结论的学习方法。 2 2、 互动式教学法：在教学过程中，与学生建立民主、平等、友好合作的师生关系，创设愉悦 和谐的学习气氛。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提 高。 3 3、 质疑释疑法：通过质疑释疑，培养学生自主学习和创新能力。 4 4、 多媒体教学辅助法：本课内容多，若按排不当，一节课难以完成任务。借助多媒体可以达 到事半功倍的效果。 （二

4、）学法指导 在教学过程引导学生使用了合作探究法，讨论交流法，抢答巩固法，分析归纳法等。 以教法引导学法，以学法促进教法。 四、 教学过程 我的整个教学过程包括：创设意境、导入新课、创建平台、亲近课堂、设置情景、升华课堂、 归纳总结等七大环节。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设意境 课刖 播放汶川地震、玉 树地震、舟曲泥石 流等灾害的图片。 观看、感知、体会 使学生作好充分的心理准备，并以 强列的求知欲进入学习状态。激发 学生的主动性和创新意识，促使学 生形成自主、探索、合作的学习方 式。 导入新课 活动引导学生探 究物质的物理性质 观察氧气的颜色、 状 态、闻气味。归纳总 结出氧气

5、的物理性 质。 使学生了解探究物质物理性质的内 容和操作要领，掌握氧气的物理性 质，培养动手能力，激励学生学习潜 能的释放，努力提高学生的参与质 量。 创 设 主 动 学 习 平 台 让 学 生 亲 近 化 学 活动一引导学生 做氧气使带火星的 木条复燃实验 动手做氧气使带火星 木条复燃的实验。观 察木条复燃的现象， 得出氧气可支持燃烧 的性质。 创设交往沟通，求知进取和谐愉快 的学习氛围，为学生提供充分发展 个性的机会。 活动二 演示硫在 空气中和在氧气中 燃烧实验，在演示 中对实验作了改 进：用品红溶液吸 收 S0S02 观察、思考 1 1、 硫在空气中和在氧 气中燃烧现象为什么 不一样？

6、 2 2、 为什么用品红溶 液？ 3 3、 怎样写硫与氧气反 应的文字表达式。 1 1、 启迪、开发、激活学生思维，创 设问题情境，使学生产生可持续动 机，在生活色彩中掌握实验操作要 领。让学生感受化学就在他们周围 2 2、对实验略加改进，创设新奇的情 境，能有效地激趣、导疑、质疑、 解疑、培养学生的创新意识。 3 3、 用品红溶液来吸收 S0S02,能说明 S0S02的毒性，让学生树立环保意识。 活动三 指导学生 做木炭在氧气中燃 烧实验， 在设计实 验时，首先在集气 瓶中装适量石灰水 1 1、 动手做木炭燃烧的 实验。 2 2、 碳在空气中和在氧 气中燃烧的现象有什 么不同？ 3 3、 怎

7、样写碳与氧气反 应的文字表达式 使学生体验化学，发展思维能力， 避免教师一味地讲解，学生一味地 记忆。使学生在轻松的学习氛围中 获得乐趣，激发学生探究欲望，感 知化学变化的规律。 活动四 指导学生 做铁丝燃烧实验 学生分 4 4 组进行对比 实验。讨论、探究 1 1、 得出铁在氧气中燃 烧的正确现象。2 2、探 究出铁在氧气中燃烧 实验的成功要领。 3 3、 学生演板： 写出铁 与氧气反应的文字表 达式。 1 1、 改“灌”给学生为由学生本人在 化学活动中去发现和创造出来，激 励学生自主探索， 积极从事观察、 实验、 猜测、推理、交流等活动， 去大胆地“再创造”化学。 2 2、 让学生分组对比

8、探究出做铁丝在 氧气中燃烧实验时要注意的事项， 使学生探究一一理解记忆 应用四方面的能力有机地结合起 来，使课堂教学进一步升华。 3 3、 培养学生的发散思维 创设问题情景 升华课堂教学 活动五 给学生发 学案，设疑一一释 疑 兀成学案内容，总结 归纳出氧气与硫、碳、 铁反应的共同特征。 抢答 1 1、 引导学生的学习步步深入，最后 顺理成章地引出化合反应和氧化反 应两个概念 2 2、 引导学生用化学的眼光去观察， 用化学的知识去说明，用化学的方 式去分析，用化学的思想去归纳。 知识整理 请学生谈本节课收 获 对本节课收获进行小 结 改变传统的老师小结的模式，由学 生来总结，可以使学生对本节课

9、的 重点内容加强记忆，对难点再次突 破。 六、教学反思 本节课我认为有三大突破 1 1、在教学过程中，有计划地安排一个由浅入深，由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会一个认 识物质的模式，会在以后学习探索别的物质时，习惯地遵循一个合理的顺序。使观察和描述做到系 统、全面、深入。 在整个过程中，引导学生围绕氧气的化学性质和化合反应这个重点，突破硫在空气中和在氧气 中燃烧及铁丝在氧气中燃烧两个难点。 2 2、 巧妙改进了硫在氧气中燃烧的实验和碳在氧气中燃烧的实验，改进后的实验现象明显，操作 简单，有说服力，并能为后面的学习埋下伏笔，学生都非常感兴趣，极大地激发了学生的探索欲望。 3 3、 变铁丝在氧气中燃烧单一固定模式为多方位综合探究模式。 让同学们共同探讨出这个实验成 功的要领，从而使所学习知识最大程度地得到巩固，学生也变被动学习为主动学习。 本节课遗憾的是没有提供更多的机会让每个学生充分展示自己，在今后的教学中将不断改进。 五、板书设计 物理性质：在标准状况下是无色、无味的气体密度大于空气，不易溶于水、有三态变化。 能使带火星的木条复燃一助燃