加强计算教学提高计算能力

1、加强计算教学 提高计算能力 【摘要】 小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，分量也最重。在计算教学中，我们可以创设情境，培养数感，讲清算理，精心设计 练习，使计算教学华而有实。【关键词】计算教学 情境创设 数感 计算技能 计算在日常生活与生产中的应用非常广泛，计算能力是人们学习、生活所必须具有的一项基本能力，是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能，是学生学习数学的基础。而计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力的发展。因此，小学阶段的计算教学就不能忽视。在平时的教学中，有时我们在计算教学上感到枯燥无味，力不从心，在课堂上努力去讲解，去分析，但学生仍

2、然有许多不同的错误存在，如何提高计算教学，提高学生的计算能力，成为我们教师的共同话题。那么怎样进行有效的计算教学呢？一、 创设有利于计算教学的生动情境为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在计算教学中我们把传统的旧知铺垫和创设情境结合起来，一方面可以很好的复习旧知，加强新旧知识之间的联系，另方面情境的创设激发了学生的学习兴趣使学生在数学课堂上保持精神，热心探究。在口算除法的教学中，我们可以利用学生熟悉的国庆节来创设情境导入课题引入新知。国庆节举国欢庆肯定要布置校园，那么要布置我们的教室

3、可以用到什么，这时候同学们肯定都很兴奋，由此让同学们说一说大概需要多少气球，同学们就会七嘴八舌说出不同的数字和想法，教师适时板书一些有代表的算式例如：12 4= 120 4= 39 8=40 8= 还有6020= 90 30= 既有旧知也有新知，旧知马上解决，新知引起学生的认知冲突，激发学生积极探究。二、在计算教学中培养学生良好的数感数感是对数和数的关系的一种良好的直觉。在计算教学中培养学生的数感主要表现在：能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用算式及计算结果表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估算计算的结果，并对结果的合理性作出解释。特别在估算的教学中更需要学生有良好的数感。

4、 如有老师在学习乘数是一位数的乘法时，引入这样的例子：一个修路队每天修路512米,9天能修路多少米?列出算式后要求学生先估计一下,大约能修多少米。有的学生说,51210=5120米,所以应比5120米少一些;有的学生说,5009=4500米,应比4500米多一些;有的学生说大约是50010=5000米在学生独立思考进行估算的基础上,引导学生进行讨论、交流,让每个学生充分发表自己的观点,倾听不同的解法,领悟合理的方法。正是在新课教学之中增加了估算的环节，增强了学生的数感。三、加强学生对算理得理解，弄清算理，以理驭法算理是指四则计算的理论依据，它是由数学概念、性质、定律等内容构成的数学基础理论知识

5、。在平时的计算教学中，我们往往感觉知识内容很简单，学生应该比较好接受，在教学过程中认为不是很复杂，没有什么道理可讲，只要让学生掌握了计算方法后，反复演练，让学生埋到题海里，就可以达到正确，熟练的要求了，从而忽视了一些细节，注重讲求计算的结果和方法而没有注重对算理的理解，这样学生虽然能依据计算法则进行计算，但由于对算理得不理解，无法进行更加准确的计算，可见，注重算理，以理驾驭法，才可以使计算教学收到很好的效果。如教学除数是小数的除法，学生已经学习了除数是整数的除法，积累了以下的两点认识：计算时就按整数除法的方法算出结果；商的小数点和被除数的小数点对齐。这些认识是学生学习除数是小数除法的基础，在实

6、际教学中教师可以先复习除数是整数的除法，如：“38.424”，在学生明确商的小数点是如何确定后，把复习题改成“3.842.4”，在学生尝试计算中着重引导学生分析怎样把除数是小数转化成除数是整数的除法，在学生初步理解算理的基础上进行“试一试”的教学：0.123= 0.120.03=学生在两组题目的练习比较中发现：先运用商不变规律把除数是小数的转化成除数是整数的除法，再按除数是整数的除法的方法来计算。如果教师直接通过例题的教学就让学生尝试计算，学生将缺少再次理解算理的机会。所以“试一试”的教学为学生提供了自主迁移的机会，对学生更深刻地理解算理是十分必要的；加强练习和基本技能训练；四、分层练习，形式

7、多样，讲求实效对于数学学科而言，练习具有特别重要的意义。练习是巩固与应用数学知识，培养与发展数学能力的重要手段，为了促使学生熟练地掌握计算的技能和技巧，我们不但要进行一般的基础练习，同时要开展能活跃学生思维的，注重讲求实效，练习的内容要注意有针对性，有层次，有坡度，练习的形式要多样，还要重视练习的反馈及时了解学生的学习情况。如侯老师在口算除法的教学中，先由学生快乐填一填激起学生的热情，接着是用心算一算培养学生的动手能力，再精心选一选，细心辩一辩，进一步培养学生的思维能力，最后动脑想一想，让学生的思维再次活跃。在整个练习中候老师充分让学生体会到新鲜感，练习的形式多样化，调动了学生的积极性，同时拓宽了学生的视野，增加了学生的思维能力，让数学中的计算教学灵动起来。小学数学计算教学贯穿于小