XX年三年级语文上册24古诗两首墨梅教案及作业题(新教材西师版)

1、XX年三年级语文上册24古诗两首墨梅教案 及作业题（新教材西师版）【教学目标】教学目标1.知识与能力：学生通过学习借助注释理解古 诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。过程与方法：有感情的朗读古诗，背诵古诗。情感态度价值观：了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正 做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达 方法。重点难点教学重点：学生通过学习借助注释理解古诗内 容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。教学难点：了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学课时1课时。课时【教具准备】多媒体。【教学过程】一、观画导入。同学们今天老师带来了

2、一幅画，我们来一起欣赏欣赏，你觉得画得怎么样，画中的梅花给了你什么样的印象？说说 你的感受，注意把话说完整。.这幅画是兀末书画家王冕的墨梅图。王冕在这幅 画的空白处还题了一首诗，就是我们今天要学习的七言题画 诗一一墨梅。看着题目，你知道了什么？二、初读古诗，探究字词。打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句 检查读。读准“吾、砚、痕、乾、坤”这5个字的读音 指导书写。教师范写，学生书空、描红、仿写。教师相机指导。 注意：乾最后一笔是横折弯钩。“痕”是半包围结构。古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七言 绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节 奏一般是XX/XX/XXX

3、/请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自 由练习，再指读，齐读。三、品读诗歌，了解诗意。.初读指导，讲解诗意。教师范读。指名学生读。学生借助字典、辞典进行自学。教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。1指名试读。2理解字义：洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之 在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。3这首是写的是哪里的梅花？从哪里可以看出？4诗中讲的是什么颜色的梅花？世上有墨梅吗？5这画上的墨梅有什么特点？从哪个词可以看出淡淡的色彩？应该怎样读出来呢？读至此，产生疑问- 难

4、道梅只有这样一个特点吗？6理解诗句的意思。7道梅只有这样一个特点吗8教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。用学习前两句的方法学习后两句：1指名试读。2理解字义：清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操乾坤：天地，人间。3诗句的意思。4进一步理解：墨梅还有什么特点？诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的 赞美。学生讲解整首诗的意思。指导诵读。教师范读。指名学生试读。四、学诗知人，感情升华。.画是无声诗， 诗是无声画。 王冕想通过这幅画告诉人 们什么呢？其实读诗就是读诗人，你还知道哪些王冕的故 事？。学生汇报有关王冕的故事。听了这几个故事后，你发现王冕和梅花有什么的联系？

5、后人对王冕的评价：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样 清”。就是由于王冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这净白无暇、冰清玉洁的墨梅。墨梅寄托着王冕的情怀，诉说着王冕的志向，表面写某 一事物，其实是在寄托自己的志向，这种手法叫一一托物言 志。五、拓展延伸。王冕人称“梅花屋主”一生写了一百多首梅花诗，你还 收集了那些？学生汇报，并集体诵读读着这一首首描写梅花的诗，我们眼前仿佛有一束盛开 的繁梅，正敖立于风雪之中，幽幽的散发着它的清香。它就 像王冕一样，面对人生的不如意，面对世俗的诱惑，都保留 着一种清高的气节，拥有一颗清亮的心灵。愿同学们都有一 颗高尚的心灵。五、作业布置。搜集有关梅花的诗句，

6、办一期以“咏梅”为主题的小报【课堂作业新设计】形近字组词。吾砚痕坤悟现根神诗中的梅花有哪些特点？诗人借墨梅要表达怎样的思想品格？默写墨梅。【课堂作业新设计】参考答案形近字组词。吾砚痕坤悟现根神诗中的梅花有哪些特点？答：诗中的梅花花色淡墨，花香清芬诗人借墨梅要表达怎样的思想品格？答：诗人借墨梅表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格默写墨梅墨梅元王冕 家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤【板书设计】墨梅元王冕 家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。【课后反思】墨梅教学反思在教学这首诗之前，我先安排学生欣赏梅花图，并谈谈 自己观察图画后的感受，

7、使学生对梅花有了初步理解。在学 习古诗的过程中，通过抓住“淡墨痕” “清气”等词语的理 解，进一步感受梅花坚贞不屈、乐于奉献的品质。后通过诗 人和梅花之间的联系，学生才真正从“不要人夸好颜色，只 流清气满乾坤”中体味到了诗人那种鄙薄流俗，坚贞不屈的 品格。最后安排了拓展延伸，介绍王冕其他一些描写梅花的 诗，使学生的感受更为深刻。古诗教学中我注重学生预习习 惯的培养，在教学中将课外的资料搜集与课内学习相结合进 行教学，课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。有诗人的背景资料，有关于梅花的名句积累，还有描写梅花的诗句给进一步的课外延伸提供了很大的空间。通过本节课的教学我认识到：教师在备课时，除利用好

8、教学参考书的同时，还应通过课前预习，查找资料，了解作 者写作的生平，创作的时代背景，才能使学生充分理解课文， 提高语文素养。同课异构墨梅教学设计教学目标：知识目标：认识本课5个生字，会写5个生字。能力目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注 释理解诗意。情感目标：能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗 句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高 尚情操。重难点分析：有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句的意思， 感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。课前准备：多媒体。教学流程:一、导入课题。同学们，你们读了那么多的书

9、，老师考考你们的课外知识，怎么样？教师提问题：A“岁寒三友”是哪“三友”？B、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？在岁寒三友中，松是坚贞不屈的典范；竹是一个顽强，具有强大生命力的象征；而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅。可 以用一句话来形容岁寒三友：虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰 面花。今天，咱们一起来学习、 欣赏王冕的千古佳作 墨梅 读课题。释题：墨梅，就是王冕用墨画的一株梅花树。简介诗人：王冕是元朝著名的诗人和画家，多才多艺。他自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学 得满腹经纶。二、初读古诗，整体感知。学生自由地朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。借助多媒体检查生字的认读。指名朗读，师生评议

10、，同桌互读，全班齐读。三、解诗。下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这 首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上， 把自己读不懂的地方打上“？”。学生自学。小组内交流，并讨论不懂的问题。全班交流：结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤。交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者 采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。把这首诗的意思连起来说说。带着对这首诗的理解自由读读这首诗。师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？可能提出的问题：作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？为什

11、么说“不要人夸好颜色”？四、品诗。品“淡墨”。同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？(2)王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？ 默读前两句诗，思考一下。出示墨梅图。这就是王冕的代表作墨梅图，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？指导朗读： 你们说的老师深有同感。 你能读出这种感觉 吗？指读。指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。品“清气”。老师这儿有一个问题不懂， “墨梅”这样做心里是怎样 想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？指生说。现在明白“不要人夸好颜色” 了吗？指生说。正如诗中所说：“不要人夸好颜色

12、，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。品读。过渡：这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而 又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是只留清 气满乾坤”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你 的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里。五、品诗人。过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前 面学过的竹石等诗，它们的共同特点是什么？墨梅与这首诗对照一下，有什么相同之处？师： 作者借墨梅到底想表明自己怎样的心迹呢？如果能 再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！出示：王冕资料。王冕虽然学得满腹经纶，但他屡试不第，又不愿巴结仅 贵，一次次伤尽失意之后，他绝意功名利禄，归隐沂东九里 山，以作画换米为生。王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅 花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的 形象。现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同 学：你明白作者为什么画“墨梅” 了吗？生回答。师评：你们真正读懂了墨梅，读懂了王冕，老师很 高兴。升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想 对墨梅、对王冕说吗？指生