《鱼游到了纸上》教学设计

1、鱼游到了纸上（第二课时）【学习目标】1、在预习的基础上，通过有感情地朗读课文、组内交流、归纳，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。2、在预习的基础上，通过反复朗读、勾画文章描写人物的重点句、段，组内交流，结合已有的知识经验学习文章描写人物的方法，能用合理贴切的语言多角度交流自己的体会并归纳、概括出聋哑青年的品质。【预习提纲】1、再读课文，想想课文写了一件什么事；2、记下或批注自己不懂的地方，先向组长请教，以便上课时提出自己的问题。【重点、难点】理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的心里”的关系【教学过程与方法】一、导入揭题同学们，通过上一节课的学习，我们认识了聋哑青年。这节课让我们再次走进课文去深

2、入了解聋哑青年是怎样让鱼游到了纸上的。二、检查预习指明汇报预习中自己的不能解决的问题。三、明确学习目标（指明小组齐读，教师引导学生找出目标要求采用的学习方式及学习的核心内容）四、学生自学，师生互动，精讲点拨（一）精读课文，深入理解课文内容 1、出示自学指导（一）自由读课文，然后填空（1）在 ，我认识了一位 的青年，他 的身材，长得 ，一对 。说他“特别”，是因为他 到了忘我的境界。（2）找出表现青年忘我境界的句子和同桌读一读。2、学生自学，教师巡视指导。3、检查自学（1）抽生填空（2）师出示部分句子，指导学生有感情朗读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话

3、。 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 “你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。（二）细读课文，体会鱼游到了纸上的含义。过渡：聋哑青年能把“鱼游到了纸上”，“游到了心里”，是什么意思？二者有什么关系呢？再看下面的自学指导1、出示自学指导（二）快速读课文，然后回答下列提问：（1）“鱼游到了纸上”是什么意思？（2）“鱼游到了

4、心里”又是什么意思？（3）“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？2、学生自学，教师巡视指导。3、检查自学情况：（1）抽生回答提问，补充。问题（1）：是说鱼画得活像在纸上游动，说明聋哑青年画鱼画得非常像。问题（2）：是说这位青年对金鱼非常熟悉，头脑中形成了金鱼准确、生动的形象。问题（3）：要想把鱼画得活灵活现，必须先反复观察、用心体会，使金鱼在自己心里形成鲜明、生动的形象，从而使画在纸上的鱼就象在水里游动，因此，它们是因果关系。（2）抽生谈体会小结：聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中，这和作者认真看、仔细听，还与青年进行笔谈，在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写来

5、表现青年人的执着与专注，我们可以学习这样的写作方法。五、当堂训练1、比赛填空式背诵聋哑青年外貌、动作和神态的语句。（1）我认识了一位（ ）的青年。他（ ），长得（ ），一对大眼睛（ ）的水。（2）他老是一个人（ ）金鱼缸边，静静地看着（ ），而且（ ）。（3）他有时（ ），把金鱼的每个部位（ ），像姑娘（ ）；有时又（ ），很快地画出金鱼的动态，仿佛（ ）。 （4）围观的人越来越多，大家（ ），（ ）是他自己。他好像和（ ）了。2、小练笔我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。六、学习反思这节课，我学到了什么，是运用了哪些的方法学会的？七、板书设计 缸里 仔细观察 物象 纸上 专心致志 形