2022年13动能和势能教学设计

1、11.3动能和势能教学设计课程标准分析：在中学物理课程标准中, 动能和势能属于物质中的机械能这一主题. 课标要求同学知道动能和势能,通过试验明白影响动能，重力势能大小的因素.教材分析 :动能和势能是人教版八年级物理下第十一章第三节内容. 授课时间为一课时.本节教学需要老师创设生活情境, 让同学真实感受到能量的存在, 懂得动能和势能,对整个中学关于能量的学习起着承前启后的作用.学情分析 :1在之前的物理学习中,同学对“功” ，“能量”不再生疏,这是同学学习动能和势能的熟识基础. 2同学对生活中的情境有确定的熟识,能够感受到生活中有物理学问的存在.3多数同学的规律思维和抽象思维才能较弱,老师需要创

2、设符合同学学习的心理认知特点,贴合生活实际的情境. 4同学的学习水平和动手才能参差不齐,分组时要做好分工与合作.教学目标 1. 学问与技能： 老师通过视频启示同学熟识动能的定义. 通过分组试验, 让同学熟识影响动能的因素.通过多媒体出现引导同学争论沟通,使同学熟识重力势能的定义.引导同学做演示试验,启示同学明白影响重力势能的因素.通过多媒体出现引导同学分析概括弹性势能的定义.同学通过自主与阅读,明白影响弹性势能的因素.2. 过程与方法：老师通过视频启示同学熟识动能的定义, 培育同学观看摸索才能.老师通过分组试验,让同学熟识影响动能的因素,培育同学合作探究才能. 老师通过多媒体出现引导同学争论沟

3、通,使同学熟识重力势能的定义.老师 引导同学做演示试验,启示同学明白影响重力势能的因素,使其有初步的分 析概括才能.老师通过多媒体出现引导同学分析概括弹性势能的定义,培育 同学归纳概括的才能. 同学通过自主与阅读,明白影响弹性势能的因素,提高分析问题和解决问题的才能.3. 情感态度与价值观： 通过分组试验, 培育同学合作探究才能, 同学观看问题分析问题的才能,培育同学对科学的求知欲,激发同学爱好,培育同同学命安全意识.教学重点和难点 重点：老师通过分组试验使同学明白影响动能的因素.同学做演示试验明白影响重力势能的因素.难点：老师引导同学观看视频,同学分组争论，总结得到重力势能定义.课时支配 1

4、 课时教学过程 教 师 活 动学 生 活 动说 明可编辑资料 - - - 欢迎下载一，创设情境 :车辆撞到行人的视频.问题：1. 你想到了什么？2. 其他同学有什么不一样的想法？3. 在视频中,同学们在道路两旁发觉了什同学观看,摸索.从 生 活 走 向物理,为后面研 究 影 响 动能 大 小 的 因素做铺垫.可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载么？二，进行新课1. 动能引导同学比较其共同特点（运动）得出动能的定义.（ 1）（板书） 动能：物体由于运动而具有的能叫做动能.道路上我们总会观看警示牌,为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制？为什 么在同样的道路上,对不同的

5、车型设定不一样的最高行驶速度？（ 2）影响动能的因素： 创设问题,启示同学摸索：1. 出现交通规章,限速路牌.摸索这些路牌有什么含义吗？2. 速度相同的情形下,大，小车危急性一样吗？3. 同学们有了这么多看法,那么我们就来设计试验来模拟这种情形.4. 第一,我们需要什么试验器材？然后投影相关问题：引导同学回忆伽俐略斜面小车试验中相摸索 归纳出这类具有能量的共同特点运动答：质量大,动能就大,所以机动车的限速要 比小汽车的更低.物体的速度大, 动能就大 ,不简洁刹车,简洁造成交通事 故.摸索,沟通,回答疑题总结 出可能的影响因素,并引导同学如何来设计试验.明确后,填写试验报告单使 知 识 顺 利迁

6、移使 抽 象 的 学问形象详细, 便 于 学 生 接受培 养 学 生 合作探究才能, 激 发 学 生 爱好.组 内 角 色 分工要明确,培育 学 生 实 验探究才能. 让 学 生 养 成与人共处，协作 学 习 的 习可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载关步骤,在争论运动和力的关系的时候, 我们让小车每次从同一高度自由滚下,到坡底具有相同的速度.现在我们要转变速度,应当怎么办？让物体从不同的高度滚下.如何把握？如何转变？（师通过提问同学设计原理渗透科学的 比较方法：把握变量法,转换法）生边试验,边交谈,师巡察,引发同学对探究结果进行描述,适时鼓励.沟通一下,听取小组汇

7、报沟通试验现象, 简述试验结论,老师适时地进行提示和完善得出结论.分别找几组同学到前面演示如何试验的归纳总结“影响动能大小的因素” ：质量相同的物体 ,运动速度越大 ,它的动能越大.运动速度相同的物体,质量越大,它的动能越大.（板书）归纳两组试验结论得出：动能的大小与物体的 质量和速度有关.2，重力势能（1） ）重力势能的定义创设生活情境：1. 人和花盆在同一楼层,花盆掉落,你有什么感受？2. 假如花盆在五楼, 人在一楼, 花盆掉落,你又有什么感受？同学们同意这种看法吗？（2） ）探究：影响重力势能大小的因素小组成员争论沟通： 这个 试验也需把握变量.怎能得到相同速度 呢？ 怎能知道动能大小呢

8、？沟通,汇报沟通试验现象 , 简述试验结论,同学 从生活体会中体会 到被举高的物体具有能量.同学 回答图片说明哪些 问题？ 同学总结得 出重力势能的定义）生活 中那些物体具有重力势能？（举产生活 中具有重力势能的物体的事例,加深懂得）惯.培 养 学 生 观看 问 题 分 析问题的才能.可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载如把五楼的花盆换成乒乓球,你觉得有什么情形发生？（启示同学摸索影响重力势能的因素）我们就这种情形,来做一次模拟实验.2.同学就此进行演示试验.巡察指导.引发同学对探究结果进行描述,适时鼓励.（3） ）通过向同学介绍高空坠物的危急,提高同学的安全意识

9、.弹性势能（1） ）用课件出现具有弹性势能的例子引入弹性势能的定义.我们把物体由于发生了弹性形变而具有的能叫做弹性势能.（2） ）同学自主阅读书本,明白影响弹性势能的因素, 并列举生活实例, 加以分析.同学们同意吗 .仍有没有不同的意让学 生体会到重力势能有大小之分,并做出 猜想发散同学的思维,挑选仪器, 利用 合理的方法设计试验方案,正确记录试验数据,并完成试验报告,沟通,分析,评估同学摸索使 学 生 有 初步 的 分 析 概括才能,培育学 生 对 科 学的求知欲.判 断 学 生 对知 识 的 掌 握情形.培 养 学 生 归纳 概 括 的 才能,激发同学学习积极性.提 高 分 析 问题 和 解 决 问题的才能,体可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载见或看法？动能和势能有单位吗？与电能，功的单位一样也是焦耳.请同学们阅读课本小方框体会 1 焦耳的大小.三