如何成长一名合格教师(2)

1、如何成长一名合格教师 澄城一小 尹玲芳“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程下，学校教学管理制度的重建势在必行，建立以校为本的教学研究制度是保证教学改革和教师专业化发展的最有力的内在机制。在校本教研中我力争做到了以下几个方面的工作。一、领导重视，组织健全为了切实有效、扎扎实实的开展校本教研活动，使校本教研有长久的生命力，我校确立了校长是校本教研第一负责人的思想，并整合教务处与教研组的力量，建立校本教研的指导机构，创设一种教师互相关爱、互相帮助、互相切磋交流的文化氛围，使学校成为教师成就事业、不断学习和提高的“学习共同体”二、确定我校校本教研的总体目标满足学生发展的需求

2、以及教师发展的需求、学校发展的需求，促进学校的教师队伍建设和学校的发展。1、不断学习新的课程观的核心理念。通过教师自学学科课程标准及新课程理念，我校购置了九年一贯的各学科的教学光盘，发放到教师的手中，通过观看光盘及向教师开放网络空间，让我们的教师有更多的机会学习先进的教学理念。我们通过学校集中培训的方法，学习走进新课程及先进的教育思想理念，使教师不断理会新课程理念，不断提高教学的创新能力。我们提倡教师自学笔记学期末达一万五千字，互听课每周不少于一节，互相学习，互相评课，共同进步。2、开发利用现有资源，形成我校办学特色。3、积极开展校本科研课题的研究，不断开拓创新教学思路，提高教学质量提高学校办

3、学声誉。三.要形成自主课堂要形成自主课堂，造就一个自主自律的学习者，就必须营造积极的课堂环境；而教师只有承认并尽力满足学生的情感、动机需求，才有可能建立一个积极的、自主的学习环境课堂上谁自主？传统的课堂教学研究者大多从教师的角度来探讨这一问题。然而，仅有教师的自主，是不是就能营造出良好的课堂氛围呢？需不需要学生的自主？自主课堂的作者认为，要形成自主课堂，造就一个自主自律的学习者，就必须营造积极的课堂环境；而教师只有承认并尽力满足学生的情感、动机需求，才有可能建立一个积极的、自主的学习环境。课堂本来就是“允许出错的地方”，学生到底愿不愿意投入学习活动？有没有信心去学习？这都取决于教师能否充分满足

4、学生的情感和动机需求。作者认为，“教师要想成功地培养学生的自主性学习，就必须先竭尽全力去满足学生情绪安全感和归属感的需求。”课堂上，学生有谁愿意承认自己“无知”呢？随着年龄的增长，他们迫于家长、老师以及考试的压力，会对自己的“无知”越来越难以启齿。由于缺乏安全感，他们要么逃避学习，要么寻找借口，要么通过“小动作”引起他人注意，以期获得另外一种满足。因此，教师需要创造能够保障学生情绪安全感的课堂环境，让他们认识到：在课堂上，承认自己的知识漏洞或错误不是丢人现眼的事。学生有了这样的认识，课堂气氛就会和谐、融洽，相互支持和相互欣赏的课堂氛围就会形成，自主学习才能开展起来。为此，教师要示范“勇于冒险”

5、的做法，撕下全知全能的面具，轻松自如地承认自己“并非无所不知”。此外，教师还要注意对学生的评价，要让学生感到，无论自己回答得怎样，只要经过了认真思考，回答就是“安全的”，自己就能体面地坐下来。教师尤其要避免这两种情况：对回答正确的学生，就肯定表扬；对回答错误或提出“荒谬问题”的学生，就加以批评四.形成促进教师专业发展的教育合力，1、提供给教师一面“镜子”，及时发现教育教学中的问题。教师必须针对自己的“教育问题”和“教学困惑”寻求“自我超越”方法，他们必须要有一面“镜子”发现教学中的问题这就是“阅读”。我结合开展的“三大”读书活动，组织教师系统读书学习。先后学习了课程新理念、教师专业化的理论与实

6、践、给教师的100条新建议、教育理想与信念等书籍，从理论上不断丰富自己，不断以书为镜，发现自己的差距。通过阅读，有了课程意识、学生意识、开放意识、问题意识等，学会审视自己的课堂教学，发现存在哪些与新课程理念不相符甚至相违背的问题，然后寻求解决问题的新理论、新理念、新途径，以提高课堂教学效果。2、提供给教师一个“靶子”，及时确立自我的发展规划。教师专业发展必须要有自我发展的明确意识，为什么有些教师工作30年和工作3年的变化差不多呢？这是因为他们缺少人生的规划。在培训中，我们要求老师们制定出近三年的发展规划，先要分析自我，全面了解和认识自我，对自己的能力、兴趣、特长、需要等进行全方位的准确分析，清

7、楚地认识到自己的长处与短处，诊断自己在教育教学方面的主要问题，认识问题发生的领域、难度，找到自己最擅长的领域学科教学的专业发展方向。3、提供给教师一双“慧眼”，学会及时观察和思考。教师要学会思考，如果只是一味地教学而不思考、那就会陷入迷惘困惑。对于课程改革中出现的各种问题，教师首先应该培植起自己的“反思”意识，这几乎已经成为共识。4、提供给教师一架“梯子”，及时发出专业成长的“声音”。教师的专业成长需要一架梯子，需要不断地攀登、反思和总结，反映出其专业成长的轨迹。在每次培训活动后，我们都要求老师们撰写教学案例，把所经历的教育教学事件记录下来，对教材的知识编排进行梳理，对发生的教育教学情境和经验进行审视、批判和反思。通过写作进行思考，让老师在对原有知识和经验重新认识的基础上，获得新的理解和体验，及时发出专业成长的“声音”并使之得到强调与持久化。5、提供给教师一根“绳子”，及时打造专业成长的共同体。教师发展其专业知识和能力并不全然依靠自己，教师之间乃至师生之间的交流与合作是其灵感的重要来源，亦是教师专业发展的重要保证。因此，我们多次围绕一个专题组织教学交流和研讨活动，让教师之间相