学生课后家庭作业质与量探讨

1、学生课后家庭作业质与量探讨小学生课业负担过重，是现今基础教育中的一个突出问题，而家庭作业负担过重，更是其中的核心问题。家庭作业过重已不仅仅是剥夺了学生的课外活动时间，更严重的是它已给学生造成一种无形的心理压力，影响到学生身心健康和良好习惯的养成。本文仅就小学低年级学生语文家庭作业过多，所引发出的一些问题作一探讨。小学低年级学生主课仅有语文和数学两门，按说作业不会太多，但根据调查所了解到的实际情况来看，家庭作业所需时数仍大大超过国家教委所规定的作业时数。语文家庭作业每日一般需学生1个小时，多则2个小时以上，造成如此状况，与语文家庭作业中存在的下述问题是有直接关系的。1、家庭作业量多。在一二年级，

2、几乎每天都有写课后生字的作业。低年级学生机械性训练多一点是无可非议的，问题是老师布置作业的要求值得商榷。如要求学生写课后生字的作业，有的老师竟要求学生每个字加拼音一次连写十遍，有的老师要求写的遍数少点，可又有组两个词或造句的要求。除此，还有课后练习中的句子要抄写，一般也至少一次写二遍以上。在做完这项作业后，还有背记等作业要做。2、作业重复。学习巩固已有知识，反复练习以加强记忆，是必须的学习步骤。问题是在学生的作业中，重复没有个度。只要不讲新课前，前一课的生字、练习中的句子、词组几乎要天天写，而每次的遍数仍不减少。3、作业没有进行选择。在课后生字中的字，虽为生字，其实难易有别的。有些字是学生早熟

3、悉早掌握了的，有些字对学生来说就比较陌生难认。对此，体现在作业上就应该有所侧重。可是，翻着学生的作业本每个字不管难易，皆一律要求。还有对一些生僻不常用、难以组两个以上词、释义需与别的字互补的字，作业仍要求组两个词等。4、没有体现出因材施教的教学原则。不同的学生智力不同，其接受理解知识的能力也会不同，所以课文中的一些内容，对某些学生是难接受的，可对有些学生却是轻而易举的。为此，在作业布置上不同学生其要求就应该不同。但所调查的学生班级，其学生的家庭作业却是全体同学一样作业，一样要求。会的仍得做，不会的也没过多的要求。（一）这样布置家庭作业，易产生如下一些不良后果：1、占去了学生课外活动时间。学生每

4、天下午放学多在5点钟左右，有时更晚，回到家吃饭休息喘口气，便就得埋身于作业中，就这样往往还要做到9点多。做完作业，睡觉的时间也到了，疲劳的孩子根本无时间去进行别的有益的课外活动。2、影响孩子的身体发育。家庭作业一般多为抄写性作业，它要求孩子必须在放学后再坐几个小时。过量的作业和一天学习后的身体疲劳，使孩子在写作业中根本不再注意写字的姿式。不正确的写字姿式和每日长时间地坐写，使年幼的学生脊椎过度弯曲，肩膀倾斜，眼睛也受到视力减退的威胁。3、使学生产生厌学的情绪。过多的家庭作业压给已经很疲累的孩子，使他们学习的效果不如精力充沛时那样见效。但明知收效甚微，可为了避免老师批评或因不做作业被罚做更多的作

5、业，孩子便不得不硬挺着去做。这样无兴趣、无效果的学习，使孩子把学习当成了一种对他们的惩罚。日复一日不间断地写了又写，使孩子们感到这种学习是一种永无休止的劳作，视其为苦役，从心理上感到疲劳和不堪重负。加之作业的单调枯燥，使他们的活泼好奇的天性得不到冲展他们便感到学习是令人厌倦和无趣，从而产生逃避作业和老师责骂的念头逃学。4、不利于孩子养成良好的习惯。首先，不利于良好的学习习惯的养成。课堂上不认真听讲。由于放学后的作业多是课堂上讲过的，所以在孩子心中便有一种潜意识在做怪：上课听不听不要紧，反正放学后还要做，这样就使他们上课不能自始至终地全神贯注。开头可能好一点、认真点，但听着听着或听到他以为家庭作

6、业还要做的内容时，他便走神了。久而久之，形成一种课堂上疲沓不用功，课后却不得不加倍学的事倍功半的现象。.作业马虎粗心。在大部分孩子中，都有这样一种心态：作业是为老师做的，不做最好，可怕老师批评又得做，抱着此种心态，做起作业来，只图快，根本树立不起为巩固所学知识而做作业的自觉心态，而是一边写着，一边算计着还有几个字，或还有几道题，根本没有做到手脑并用。在调查中，多数孩子不会检查作业而是依赖大人，这样使得粗心的学生越来越多，一些错误，本该只要仔细检查一遍就可以纠正，但却由于没有养成检查习惯，而无法纠正。查看考试卷上的错处，多是粗心大意或不愿用心去思考所致，而非不会。在家做作业还养成孩子一种不愿认真

7、思考，不愿独立完成作业，依赖家长的思想。由千抱着早做完早出去玩的心态，所以一遇到问题，孩子不是花点时间去自己想一想，而是怕耽误了玩时间，便去问家长。家长满足了他，他顺利地做余下作业，反之，则让他们恼火，余下的作业便只得在一种更糟糕的心态下完成。其次，不利于孩子自理能力养成。由于作业多，家长怜惜孩子，为了让孩子可以多玩一会，便包揽了本该孩子做的一些力所能及的事。现在的低年级学生，大多是家长替他们收拾书包、削铅笔、端水洗涮。这实际上也是一种对孩子能力(自理能力) 逐渐养成的剥夺。5、在家做作业，常使孩子无所适从，处于两难境地。这是由于家长的文化水平、知识结构、施教技巧等与老师有一定差距，因而在辅导

8、孩子作业的过程中，所讲解的内容、，方式便难免与学校老师要求的有出入，使孩子无所适从，产生困惑和疑问。6、使学生产生精神烦躁的不正常心理现象。在大多数低年级学生中，都或多或少地有过此症状。一般表现为回到家后看什么都不顺眼，家长说什么都不愿听，顶嘴，发脾气，摔东西，流泪，这种情况更多时发生于家长纠正其写字姿式或纠正其错题，让其改正时。有时虽做完了作业，孩子本该轻松了，但由于入睡的时间又到了，孩子没有一点别的游戏活动时间了，所以仍照旧情绪烦躁，乱发脾气，闷闷不乐。7、事倍功半。孩子学习了一整天，身体已很疲累，可回到家，还有一大堆作业要做，这使他们心中很反感。生理上的疲劳和心理上对作业的排斥不相容，使

9、他们的作业只是照猫画虎，根本不用心去看去记。如，在孩子刚完成了抄写了几遍生字的作业后，再按作业要求听写一遍抄写过的生字，结果是，容易的字写下数遍，不容易记的字虽写了仍照旧不会。更不要说，安排于晚上的背诵作业，那不仅费时多，而且收效实在太微。往往是头晚背得口干舌燥，总算记住了，可第二天再抽查时，难记处仍未记住。这种费时多，收效微，造成孩子负担很重的作业现状，社会、学校、家庭都充分认识到了，并一直在力图减轻之。那么家庭作业少一点或尽量不布置，能否行得通呢？下面一些事例可以给我们以启迪。国内外已有很多教学经验和事例说明，只要教的得法，学的得法，不布置家庭作业，学生照样能掌握好所学知识。在我们身边还有

10、许多个别事例，如，中国最小的发明家李珍同学，她对家庭作业是有选择地做；还有太原河西区某小学的一个六年级学生，他从一年级起就在家长坚持下，不做家庭作业。他们都是利用课余时间发展其他爱好，可功课仍在班上名列前茅。还有一些让孩子不做作业，可怕老师批评，让孩子做，又觉浪费孩子时间的家长，便采取代替孩子做一部分作业的办法，来减轻孩子负担，其结果是孩子成绩并不这差。这样做的结果：孩子心理上没有了负担，精神上愉快了，学习积极性也提高了，上课皆很专心听讲，以争取在课堂上把所学知识消化掉。再比较一些每日皆完成作业和不完成作业的孩子的学习成绩，其差别看不出来，有的不做作业的甚至比做了的成绩还好。这些都充分说明，低

11、年级学生的家庭作业的内容完全可以在课堂上让学生消化吸收，过重的负担，只会影响孩子的学习积极性。（二）为此，我们应该从以下几方面入手来减轻学生负担。1、从观念上进行转变。改变教育思想，变应试教育为素质教育。小学阶段是为将来打好基础的阶段，让学生学好书本知识是应该的。但我们在教学中，更应该教的是让学生学会学习的方法，培养的是他们良好的意志品质。要通过布置作业，在巩固所学知识的同时，还要有利于开发学生的智力，培养学生的思维能力，养成学生良好的学习习惯，使他们成为全面发展的社会主义建设者。2、提高课堂单位时间内的教学效率。国内外许多教学经验都值得我们结合实际情况去实施，提高教师的教学方法、自身素质对提

12、高课堂效率是至关重要的。只有掌握了好的教学方法，懂得了学生心理生理情况，才能在课堂上取得主动，才能激发学生的学习热情使所教内容让学生能当堂消化吸收，使教与学处于最佳状态。3、布置作业要切实结合学生实际情况。如今的学生，独生子女居多，家庭条件和社会文化氛围都有利于他们学习成长。他们有广播电视等大众知识传媒等知识养料，还有父母的精心阿护和望子成龙的早期培养知识根基，所以其心智水平和获取知识的渠道都不同以往的几代人.对此，我们就需要放下教师的“尊严”，俯身去审视其心理，了解其知识状况，再具体情况具体对待，改变旧模式对学生作业的要求，而施之以符合其心智水平的作业要求.4、合理安排，有选择地布置家庭作业

13、。如家庭作业要求学生背诵的内容，应尽量地少，因为一般家庭作业皆有写和背的内容，但按孩子们的认识，他们以为背诵比抄写动手相对地轻，所以一般他们总是先完成抄写的内容，后完成背诵的内容，这祥就使背诵的时间常常被放在晚上9点以后，这时的孩子已很疲累.而事实是人们的认识活动是大脑摄取信息并进行处理的活动，大脑对信息的感知和处理有它的活动规律和调控机制，写的作业，不用心记只机械地抄写可完成，然而，背诵的作业却完全需要根据大脑的活动规律和人的精神状态来进行。按有些说法，晚八点记忆最好，可这时，孩子们已习惯子做抄写的作业，若要改变其这种程序定势，是很难的。但若按其先写后背的程序，其背诵的时间正是大脑疲累的时间，大脑对信息的感知和处理的迟钝，使他们所背内容不仅花费时间长，即使当晚记住了，第二天遗忘率却很高。教师有选择地布置作业，不仅仅是节省了孩子一秒钟或让孩子少写了一个字，而更重要的是透过这细小环节，学生感受到了老师对他们的关怀理解尊重。就这一丝丝的温暖，其所赐予学生的学习热情却是难以估量的。5、开展多种形式的课外活动。开展多种形式的课外活动，这是现代学校教育必须有的内容，因为在现代社会里，现代教育的含义已经打破了过去传统教育的概念，它强调课内教学与课外乃至校外活动的有机结合，它是整个学校教育体系中的一个组成部分，是培养