体育有效教学中突显问题与对策

1、体育有效教学中突显问题及对策 广州市第十中学 黄学敏摘要： 本文运用文献资料法、观察法、个案访谈法等，阐述了体育有效教学的理念，并结合到体育与健康标准下的中学体育课堂教学中，通过实践，观察，反思，总结，针对有效教学中出现一些突显问题，探讨一些有效课堂教学的策略。关键词：体育教学 有效教学 自主学习 随着课程改革的不断深入，体育课堂教学发生了很大改变。新理念为体育课堂带来了盎然生机，但在体育新课程实施过程中也存在讲形式，不重实质的严重误区，导致新理念落实不到位，教学效率低下，阻碍了体育新课程更好实施。因此，提高体育课堂教学的效益，切实提高体育教学质量，成为了广大体育教师应该关注和思考的紧迫问题。

2、本文就结合个人教学实践中出现一些突显问题开展探讨一些对策。1  有效教学的理念有效即有效率和有效果。传统教学论认为：教学活动有质量即有效，量对应效率，质对应着效果。因而，有效教学即教学活动对达成教学目标的有效程度，学生在课堂学习后的进步和发展程度。一节体育课是否有效主要看学生通过体育课堂教学后,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面收到的效果。具体地讲，在体育课堂上，教师要运用一定的有效教学策略，调动学生的积极性，激发学生的思维，使学生在学习过程中迅速地掌握学习技巧，同时在知识技能，情感价值观等方面取得尽可能好的教学效果，从而实现预设的教学目标，促进学生全面

3、的发展。可见，有效的体育教学在有效的教学策略与有效的学习方法双方面互动的基础上，课堂上不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值。11体育有效教学关注学生个性与社会性        新课程改最大的变化在于培养学生的个性和社会性，着重学生的主体地位。使学生在课堂的学习中不但学到了知识，掌握了技能，更发展了个性，提高了社会适应能力。在传统的体育教学中，运动技术与技能的正确掌握一直是教师关注的主要目标，而对于学生的学习态度、情感、心理却比较淡漠。因而新课程通过目标的改变，突出学生全面发展。12体育有效教学促进自主性与自

4、我评价能力        体育有效教学是一整套为促使学生学练，实现教学目标而采用的教学策略。体育教学的“效”，最终要落实到学生身上，要让学生在体育文化知识、体育能力、心理素质诸方面取得进步。而要真正做到这一点，就是在采用有效的教学策略，使学生学会学习，有强的自主能力，不是一味地跟着老师走，同时又要不断提高学生的自我评价能力，会反思，会调节，才能使学生的思维动起来，活起来，高效地完成学习目标。13体育有效教学提高参与意识和效益意识        体育有效教学

5、会促进学生高热情地自主参与到学习中去，同时有获得高学习效益动的意识。即通过提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，培养学习自练的意识，同时运用自我探究等自主学习去掌握知识，提高技能，达到较高的效益。2体育教学实践中有效教学的突显问题及对策。21缺乏对自主学习能力的培养问题：新课程标准与传统课程明显的变化在于学习方式的转变。自主学习成课堂上很重要的学习方式，要让学生学会学习，学发展。就要传受学生自学习的方法，培养学生自主学习的能力。使学生会学，能学，想学。目标前体育课堂教学很大的问题材体现在老师放手不够，还是喜欢牵着老师的鼻子走，未能设置一些活动引导学生开展自主学生，或者说，老师未能重视学生的自

6、主能力的培养。策略：创设自主学习的情景，引导开展自主学习。自主学习主要体现自我。学生要明确课堂的目标，在老师的指导下能明确自我的学习目标，在一定的情景下能选择学习的内容、方法，能对自我的学习活动进行监控，会评价与反思，并对自己的学习活动进行调节。一堂课的效率效果程度，就很大体现在课堂学习中学生的思维参与程度，学生与学习内容、学生与学生之间，学生与教师之间的互动。如果学生能在课堂上能积极开展自主学习，课堂目标就能高效在完成。课例：初三200米的课堂教学。200米是初三会考的学习内容，但200米的学习很苦很闷，一般学生都不会积极参与其学习。但利用自主学习，就能很好地完成教学目标。200米的训练在于

7、三方面目标。一、改善200米跑的动作技术；二、提高下肢力量；三、提高体能。我首先给学生确定目标，明确三个方面练习对提高200米的作用，同时讲述每个方面的练习方法。如提高体能练习，200米是由无氧（APT、肌糖原）与有氧供能相结合的一种运动，突出无氧供能（95%以上），所以重点在于提高学生的磷酸原（ATP）功能系统和糖酵解功能系统两种无氧供能能力。练习方法是间竭重复三组以上的100250米练习，间竭时间在三到五分钟之间，强度为95%以上。练习中要严格控制练习强度和间竭时间。接着，给他们创设一种探究学习的情景，对以上三方面提出疑问，希望能由他们通过实践得以证明，找到答案。然后我将班分成三小组（人数

8、和性别不限），开展以小组为单位的自主学习。学习前，先测定小组成员的200水平。然后由小组长组织小组根据老师的指导行练习，三个星期为一个周期，一个周期过后小组测定小组成员的水平，对照水平，判断自己及小组的进步程度。然后三个小组进行对比交流，讨论三个练习中那个练习对200米水平提高最快。初步得出结论后，三个小组轮换位置，再开展三个星期的再实验，让学生通过自我体会，用自己的感受去探究问题的答案。这样学生就会积极参与到自我的练习中去，并认真对学习方法的监控，努和达到预设的自我目标。一个循环的小组自主学习的实验后，他们得出了问题探究的结论，同时学生也取得到很大的进步，在今次初三会考中，我两个班的200米

9、都排在八个班的前两名（同时总分也排在前两名）获得了良好的教学效果。22缺乏对学生主体的尊重问题：新课程提倡让学生个体获得充分的发展，这也是新课程与传统的最大差异。要让学生获得充分的发展，就要体现学生课堂上的主体性，以学生的学习为中心。而目前，有些教师仍以自己的教学为中心，在教学内容的确定、教学方式的选择上较少考虑学生个体的因素，导致课堂上没法顾及学生之间的差异，有的学生吃不消，有的学生吃不饱，教学内容枯燥，学生缺乏有兴趣，致使学生失积极性。可见，教师不尊重学生的主体性，不调动学生积极参与，致使课堂教学效果低下。策略：分层施教，关注学生个体差异；选择多样而合符学生发展特点的教材，激发学生的学习兴

10、趣；尊重学生的个性，给学生自主权。一方面，将学生分水平层次，不同水平层次分为一小组学习，有利于他们选择不同难度的学习内容；第二方面，教学内容安排和教学策略的使用上要丰富多样，使学生有选择学习的余地，而且能有效地激发学生的学习积极性；第三方面，在教学的内容上，策略上都要尊重学生的个性，自主性，学什么，怎么学都要让指导学生让学生自主决策。课例：在高一一节篮球运球课教学中，教学内容和过程如下：、篮球操热身运动。、运球慢跑自由运球抢球游戏、运球学习：分成五个小组直线运球“S”形运球自设图形运球自主路线结合花样运球运球结各种高度动作、小组讨论，畅谈运球学习感受，取得成功的奥秘，个人技术与集体配合。、教师

11、小结：运球比赛过程中的优点与不足及如何改正。、小组自由练习改正动作，可选择自己喜爱的运球方式进行练习。、组织小组展示学习成果，相互评价。可见，运用了各种教学策略，调动了学生的学习主动性，启发了学习探讨问题的思维，尊重学生的主体地位，关注了学生的个体差异，让学生在轻松愉快的气氛中学习运球技术动作的，学生既学习了技术，又体验了运球乐趣和成功感。使课堂达到了良好的效果。23缺乏有效的师生互动问题：体育学科与其他学科有不同之处，体育教学要精讲多练，在老师的指导下进行学习。但往往老师会简单地放手给学生练习，而不重视对学生的启发，引导，甚至忽视在学生学习过程中师生，生生之间的互动。策略：采用问题探究式开展

12、教学。体育课堂习惯了讲解示范后组织练习，但如果采用问题探究式教学，就不再是先讲解示范了。而是先明确目标，再提出要探讨学习的问题。然后通过启发，引导学习进行自主学习或小组学习等。让学生通自我体会对问题有所感悟，再组织开展讨论，示范，老师讲评，或再开展进一步的探讨活动。在教学中，老师要有目的地让学生之间交流，师生间交流。案例：高一篮球投篮学习。目标：掌握原地肩上投篮动作技术，并通过重复的练习，提高命中率。问题提出，射箭是通过臂力拉开弓，苗准靶，使箭高速飞行刺中靶。而篮球投篮是怎样苗准篮框和发力的呢？然后分成四个小组带着问题开展学习。在学习过程中，要求小组成员每次练习完后要互相交流相互改进再进行练习

13、。教师对每个小组开展指导，启发他们，或语言提示，或提问引导，或对一些问题解惑等。体会练习后，组织小组开展讨论及演示，然后老师再讲评，引导学生在自我体会的基础上，确明正确的技术动作。最后再分组开展学习，其间，在发挥小组成员的作用，让技术优秀的同学辅导组内其他同学，老师也与小组间开展交流，使课堂积极互动起来。3小结。课程改革是一个动态的过程，如何做到有效高效地完成教学目标，确实是我们广大教育工作者必须要努力探讨的。要做到有效高效，我们要结合课堂中出现的问题运用各种策略。如问题启发式教学，小组自主学习，分层分水平教学等。但在运用策略时，应从促进学生发展的角度出发，关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的个别差异，关注人的身心全面发展，同时要注意调动学生的积极性，组织学生之间，师生之间积极的互动。参考文献：1雷兴东，朱国团体育教学中师生双边关系的再认识J体育师友，2005，(06)   2黄建新浅谈体育教学过程