光的折射规律教学设计

1、探究光的折射规律教学设计方案一、教学目标1、知识与技能通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气射入水中或射入其他介质中时的偏折规律。了解光发生折射时，光路的可逆性。了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。2、过程与方法经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路，记录实验数据的方法。体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。3、情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。二、教学重点与难点1、重点：光的折射规律2、难点：用光的折射规律解释现象三、教学方法1、探究法：探究光的折射规律、光路可逆2、观察实验法：展示奇异的光折射现

2、象四、教具玩具激光器、透明水槽、光具盘、玻璃砖（方形、半圆形各一块） 、直尺、量角器、珍珠串、酒杯、酒瓶、火柴、香烟一支、牛奶一瓶、烧杯若干、小金鱼若干五、教学过程（一）实验探究过程设计（ 1）进行课文 P61 活动 1：观察光的折射现象并请同学们猜想现象产生的原因。（ 2）演示课文 P61 活动 2：光从空气中射入水中的实验老师利用烟雾和牛奶衬托光从空气射入水中进行实验。引导学生观察，抽象出光的折射示意图，最后画出光路图（如图1）NAB空气O水CN 图 1复习反射光线位置如何确定（遵守光的反射定律）提出问题：光从空气中进入水中的那部分光线传播方向如何改变？先认识光的折射现象及光折射时的“一点

3、三线两角”板书一：光的折射现象1、光的折射：（概念略）2、一点三线两角点 O入射点AO入射光线N N，法线OC折射光线AON 入射角N， OC 折射角（3）实验探究：光的折射规律老师引导学生主动探究提出问题：折射光线偏向法线还是偏离法线？入射角增大，折射角增大还是减少？制定计划、设计实验：a：实验所需器材的确定b：实验基本方法的确定。c：实验数据记录表格的设计（挑选学生的设计表格展现在黑板上）入射角折射角实验次数123d：实验方案的优化设计（如图2）NN空气玻璃N N 图 2进行实验：老师引导学生明确观察目的和对象，说明如何记录光路。然后请几位学生合作完成实验。学生收集实验数据填入表中，并分析

4、归纳得出光从空气斜射入玻璃中的折射规律。板书二：光的折射规律1、光的折射规律：（内容略）2、理解一些基本概念三线关系两线分居三线共面两角关系光从空气斜射入水（玻璃）中时：水（玻璃）中的折射角空气中的 入射角（ 4）介绍光折射规律的一些科学史料， 深化学生“科学发展的艰辛和曲折”的体会和感悟。（二）实验、讨论、交流光路的可逆性1、学生实验体验“用铅笔抓水中的小鱼”2、启发讨论：“为什么抓不到小鱼？、”“在折射现象中，光路可逆吗？”3、学生利用刚才的光具盘进行实验验证。4、得出结论并板书：折射时的光路可逆。5、分析道理、解释现象（如图3）图3空气N水N 6、评估：光折射时的各种情况介绍说明光从空气

5、斜射入水（或其它透明介质）中光从水（或其它透明介质）斜射入空气中光从空气垂直射入水（或其它透明介质）中，或从水（或其它透明介质）中垂直射入空气中。7、讨论、交流：光的折射规律的全面完整叙述8、光的折射规律的作用和意义（三）物理欣赏：奇异的折射现象1、演示铅笔在酒杯中产生的不同变形现象。2、演示鱼缸中的鱼给人产生的错觉。3、演示硬币隐现之迷。4、介绍“露中花朵、”“海市蜃楼、”“星星眨眼睛”等自然现象，领略折射现象的美妙。（四）小结探究光的折射规律教学反思光的折射这节课主要是以学生实验为主，学生在实验中发现问题，引发思考，通过分组实验探究规律，激发了学生的好奇心和求知欲，使学生在实践中体会到了学

6、习的乐趣，粗略领会折射现象的美妙，获得了对自然界的热爱及亲近的情感。以下是我这本节的教学成功和不足之处：成功之处：1、课前的复习复习光是怎样传播的和光的反射定律为光的折射规律做好了铺垫。2、新课的引入由学生分组实验先看看碗底深度，再倒入水观察碗底，及插入水中筷子水中部分向上弯折和筷子竖直插入水中错位现象，创设问题情景激发了学生的积极性和求知欲，并且很自然引入新课。3、光的折射规律的探究由于有了激光器，学生在前面演示光由空气进入玻璃，发生折射及当入射光线逐渐靠近法线、远离法线及垂直射向玻璃效果极佳，学生很容易总结出光的折射规律。4、由感性认识上升到理性认识有些学生去过电厂游泳馆游泳，提问：对游泳

7、池，当你从池边双脚进入水中，向水底踩去的时候，你的脚有什么感觉？学生会说脚有踩空的感觉，眼睛受骗了。进而画图用光的折射规律解释现象，密切联系实际，从生活走向物理，从物理走向社会。5、整节课的思路清晰，课堂教学引起了学生极大的兴趣。6、在实验探究过程中由于尊重了学生的猜想，尊重了学生的认知水平，尊重了学生对规律的认识，使探究教学真正达到了使学生从学习中收获知识，掌握学习方法的目的。7、在本节习题中，安排了圆透明玻璃杯中倒入大半杯水，放入五角硬币，由上至下看到2 个或 3 个硬币。以前的教学中，由于用的杯底比较薄，看到了 2 个硬币而现在用的杯底比较厚，看到了3 个硬币，是我在今年这节课教学的最大收获。不足之处：1、对光的折射规律的探究，由于器材有限没能做到分组实验。2、对光的折射规律的的应用，画图说明学生理解的不好，上课时一定要强调人能看见物体是有光进入眼睛，并且让学