二下期中分析

1、（一）口算 这道题共有9个口算，考察了学生表内除法和混合运算的知识。其中有一道口算题错误率最高：28+35÷7= 大多数学生先算了加法后算除法，导致了口算错误。（二）填空 这道题共有6个小题，第1小题错误率最高，学生对把分式写成综合算式的知识点掌握的不好。第5和第6小题，考察了除法意义相关知识，如54里有（ ）个9就是要让学生理解除法的意义。（三）判断题 共有4小题，每题2分，得满分的学生比较少，主要错在第1和第4小题上，第1小题6+8Í7和（6+8）Í7都要先算乘法是正确的，可是有些学生想都不想直接写（Í） 第4小题又考察了学生对除法含义的理解，虽然上

2、课和平时练习时，都讲过平均分、每几个分用除法，但是多数学生还是失分，主要原因还是理解的不够透彻。（四）选择题 共4小题，第1小题考察了学生是否能区分平移和旋转，虽然平时在复习时明确并示范了平移和旋转现象，但学生对这两个概念还是比较模糊。（五）填一填 此题主要考察学生用乘法口诀口算的能力和表内除法的口算能力，个别生由于粗心把除法看成乘法，或者对7的乘法口诀不够熟练导致错误。（六）脱式计算 共6个算式，每道题2分，大多数学生能正确写出计算过程，少数学生主要错在第4个算式上：80-60+8，这部分学生没想计算顺序，直接先把80写下来，然后用80-68，直接导致计算错误。（七）按得数从大到小顺序排列

3、这道题依然考察了学生的计算能力，如果一旦计算错误，那么排列顺序就是错误的。平时练习时，老师讲过做这样题的方法，首先就是计算出得数，然后再找最大的数，写一个划掉一个，就能做到准确又不遗漏了。 可是个别学生一是偷懒，再就是计算马虎，根本不去检查，看第二遍。或者写着写着又变成从小到大排列了。(八）填统计表并回答问题 这道题考察了学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微一变化，就容易出错。第1小题几乎所有学生都能正确数出统计图上所表示数字，第2和第3小题问题也不大，大多数学生都错在了第4小题上面，有的学生用5+2计算，有的用5 Í7计算，还有个别学生只写出再回收2节就一样多但没列出算式，总

4、之这个小题失分率比较高，究其原因，学生不理解题意，“再回收多少”就是让学生想：许欣比马奔少多少节的意思。（九）解决问题 共4个小题，第1小题考察了学生对平均分知识的应用，大多数学生都能正确写出算式，个别学生写错了答，如“平均分成3盘” 第2小题里有两个问题需要解答，“用24元分别买3元、4元的钢笔能买几支”都是用除法计算，少数学生列出24÷4算式后又用3 Í6或6÷3进行列式计算。学生没理解“如果换买3元一支的”还是要去想24元里有几个3元的意思。 第3小题是求够不够的问题，这道题大部分学生能写出正确算式，但由于计算错误或者缺少步骤或写错单位导致失分严重。 如用5

5、6÷7计算是正确的，意思是56只鸭平均分到7顶帐篷里，每顶帐篷住几只，如果用56÷8计算也是正确的，因为想56里有几个8也能回答出够不够，算7顶帐篷一共能住几只，再和56比较大小同样也是正确的。但由于学生粗心或不理解自己列的算式含义，写错单位，忘记比较大小回答够不够，导致失去2-4分。第4小题也是求够不够的问题，不同的是50元买票够不够，这里的人数虽然是5人，但是儿童票和成人票价格不同，少数学生直接计算5 Í9来回答够了，还有少数学生不明题意直接列了除法算式。个别学生用50去减所用票价看有没有剩余的钱，其实在教学时并不建议用这个方法。一是如果不够导致无法计算二是容

6、易计算错误。四、存在的问题1.加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。个别学生的字迹较潦草，书写不认真，培养认真书写的习惯。2.学生的听读能力和审题能力还需要进一步加强，有些题目学生会做，但是没有听懂意思，有些学生对试卷的题目要求不明确，在以后的练习中我们会加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。3.学生的基础知识掌握不够牢固，乘除法计算还要进一步加强训练，必须提高学生的计算速度，保证百分之百的的正确率。4.学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的练习当中我们会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去的能力。五、今后努力的方向通过本次测试情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作：1、严格遵循课标，灵活处理教材。在新课标理念指导下，把教材当作学生从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，善于佳玉教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学生开展有效地数学学习活动。2、营造和谐的环境，引导学生主动学习。教学中我们要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重每个学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生能够搜集和处理信息的能力。3、结合具体的教学内容，渗透数学思想方法。在课堂教学中，