湘教版思想品德八年级下册第三单元 走进小康时代教学

1、整理课件 湘教版思想品德八年级下册第三单元 走进小康时代 整理课件 1、学生有哪些难以理解的问题？想探讨哪些问题？对哪些话题感兴趣？ 2、本人以为学生难以理解的问题，听听学生的看法和观点。整理课件对湘教版八年级思想品德教学的整体思考教学中宜坚持的几个原则教材设计思路的分析整理课件 1、课堂教学宜坚持以话题为中心，让、课堂教学宜坚持以话题为中心，让学生广泛地参与到教学设计中来，让学生用学生广泛地参与到教学设计中来，让学生用自己的语言、经历来感悟教学内容，进而增自己的语言、经历来感悟教学内容，进而增强教学效果。强教学效果。 2、教学的重点宜放在教学情境的创设、教学的重点宜放在教学情境的创设和活动环

2、节的策划上，而不是知识点的陈述、和活动环节的策划上，而不是知识点的陈述、解释。解释。 3、教学参考书中提供的案例和材料，、教学参考书中提供的案例和材料，教师要根据学生的生活实际来选用。教材上教师要根据学生的生活实际来选用。教材上的事例和材料及活动设计应很好利用。的事例和材料及活动设计应很好利用。 4、在开放的教学理念中要坚持必要的、在开放的教学理念中要坚持必要的价值引导。价值引导。 5、教学活动中尽量少让学生体会特殊、教学活动中尽量少让学生体会特殊的材料，材料要有普遍性。的材料，材料要有普遍性。整理课件 1、一般感知、一般感知深入理解深入理解个体实践的基本思路。个体实践的基本思路。 2、教材内

3、容设计围绕贴近学、教材内容设计围绕贴近学生生活、高于学生生活、引领学生生生活、高于学生生活、引领学生生活的整体思路。生活的整体思路。整理课件本单元的教学思考关于课时的划分关于课时的划分关于单元活动的处理关于单元活动的处理关于作业的形式关于作业的形式课堂教学的设计整体思考课堂教学的设计整体思考学生分析学生分析整理课件共用共用7课时。课时。整理课件 将单元活动分散到具体教学将单元活动分散到具体教学过程中或课后作业里。过程中或课后作业里。整理课件 不是以习题形式呈现，而是以感受不是以习题形式呈现，而是以感受和体验生活的实践形式呈现。和体验生活的实践形式呈现。整理课件 1、谈话的方式进行教学，围绕预设

4、的、谈话的方式进行教学，围绕预设的几个话题进行交流。几个话题进行交流。 2、坚持常态下的备课。、坚持常态下的备课。整理课件本单元教学中的不解之处整理课件 在在“我们的小康目标”中，教材中，教材P39“在社会主义现代化在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。”会不会引起歧义？会不会引起歧义？ 在在“我们的小康生活”中，政治生活的小康，需不需要提及？中，政治生活的小康，需不需要提及？ 在在“改革开放的巨大成就”中，教材中中，教材中P43页的活动建议：页的活动建议：“请一位农村专业户讲述农村实行联产承包责任制的故事请一位农村

5、专业户讲述农村实行联产承包责任制的故事”、“请一位企业家讲述企业通过改革提高生产效率的故事请一位企业家讲述企业通过改革提高生产效率的故事”是放是放在课堂内完成还是放在课外完成？在课堂内完成还是放在课外完成？ 在在“市场经济的巨大活力”中，让学生了解市场经济与计中，让学生了解市场经济与计划经济的区别以及在市场经济中市场对资源配置作用操作起来划经济的区别以及在市场经济中市场对资源配置作用操作起来较为困难。较为困难。整理课件 在在“共同富裕的目标”中，教材在中，教材在P48页中写到页中写到“建设更高水平的小康社会，最终实现共同富裕建设更高水平的小康社会，最终实现共同富裕”，在在P49页中写到页中写到

6、“共同富裕也是我们建设小康社会的基共同富裕也是我们建设小康社会的基本目标之一本目标之一”， 在在“建设更高水平的小康生活”中，信息平台中的中，信息平台中的P50数据特别是数据特别是“中国的国内生产总值为多少亿元中国的国内生产总值为多少亿元”让学让学生来具体填写是不是合适生来具体填写是不是合适 在在“建设全面小康 我有责”中，由于社会大气候的缘中，由于社会大气候的缘故，学生的价值观与教学要求还存在着一定的差距，如何利故，学生的价值观与教学要求还存在着一定的差距，如何利用思想品德教材发挥教材的引导功能。用思想品德教材发挥教材的引导功能。整理课件新课程教学中的困惑整理课件 1、有些问题在思品教材上涉

7、及到，在社会、有些问题在思品教材上涉及到，在社会教材上也有所体现，老师在教学过程中处理的教材上也有所体现，老师在教学过程中处理的度，讲解选取的角度难以把握。度，讲解选取的角度难以把握。 2、从教材的内容来看，尽可能地避免、删、从教材的内容来看，尽可能地避免、删却学科味较浓、成人化倾向很明显、表达较沉却学科味较浓、成人化倾向很明显、表达较沉重、说教味较浓、暗示性较强的话语，致力于重、说教味较浓、暗示性较强的话语，致力于从学生的生活实际、身心发展的年龄特征出发，从学生的生活实际、身心发展的年龄特征出发，以生活话题为中心，增强教材对学生的亲和力，以生活话题为中心，增强教材对学生的亲和力，尽量让学生在

8、活动的积极参与中，体验、领悟尽量让学生在活动的积极参与中，体验、领悟其中的道理。但教材要探讨的又是理论性、政其中的道理。但教材要探讨的又是理论性、政策性较强的内容，再加之，学生的知识背景和策性较强的内容，再加之，学生的知识背景和社会经验很少，这大大加了老师教学中的难度。社会经验很少，这大大加了老师教学中的难度。整理课件 3、思想品德课程无法对学生思想、思想品德课程无法对学生思想、情感、智慧构成有效的吸引和挑战，导情感、智慧构成有效的吸引和挑战，导致当前思想品德教育的实效性缺乏，因致当前思想品德教育的实效性缺乏，因而在很大程度上有为赋新词强说愁的感而在很大程度上有为赋新词强说愁的感觉。觉。 4、思想品德教材在知识呈现上与、思想品德