榆中县红湾小学张晓霞结题报告

1、农村小学英语口语水平教学研究结 题 报 告榆中县红湾小学 张晓霞一、课题提出的背景小学英语课程标准提出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会生活的各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，提高小学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。在我校英语教学中，我们经常遇到这样的问题:学生作业、考试都不错，就是上课不举手、不喜欢发言。也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟糕。在交际活动中，有的学生心里想的挺不

2、错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴。大部分小学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流等等。可见培养好小学生的英语口语能力势在必行。二、项目研究的目的和意义:我校本地学生占95%左右，客观反思我校英语教学，存在许多不尽人意之处：学生没有良好的语音语调,语音可谓南腔北调，语感弱,开口难、难开口，随着年级的增高，听说能力没有明显的进步和发展，结果出现了许多“口语障碍”的学生，这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生丧失学习英语的兴趣，失去以后进一步学习英语的动力和能力,为以后继续学习英语带来不利因素。为了改变现

3、状，更好地贯彻新课标精神，提高学生的英语口语表达能力，实现知识、技能向能力的转化。三、研究的方法和步骤：课题组根据实际情况，确定主要采取：调查研究、比较研究、行动研究和实验研究等方法综合进行研究，这样可以取长补短，使研究工作更为科学、深入。研究对象：三至六年级学生。研究的步骤主要是：（一）准备阶段：成立项目研究小组，确定项目成员及负责人；调查学生的英语口语情况；确定项目的研究思路、过程、内容的探索、具体事件的思考；资料、信息的收集与整理，优秀学校相关经验的借鉴等等。（二）实施阶段：1.坚持把“愉快教学法”和“和谐互动法”融入到课堂中去,并利用各种有效手段,让课堂气氛活跃起来,从而提高他们自主学

4、习英语的积极性.在课堂上,我给学生营造了一种轻松、愉快、生动活泼的氛围，激发起学生“开口说话”。学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课,两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一

5、句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。2.组织了各类丰富多彩的口语活动，鼓励学生大胆开口说英语，提高他们的口语表达能力。例如：创设了“英语走廊”和“英语角”，组织了丰富多彩的口语活动。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的，虽然学生英语的语言基础比较薄弱，但是可以在教师的带动下，培养他们的语感，激发他们大胆说英语的欲望。我们在课室里贴上“每日英语”的横幅，用醒目的颜色标示出来。在每个课室外的展示台上，贴上

6、学生自己设计的英语手抄报及英语小卡片，创设英语学习的氛围。例如：学生甲画了两个小丑，一个胖（fat）,一个瘦(thin),五官的颜色也不同。让学生在课间对这幅图画进行评价，但必须用英语进行交流。如：This clown is fat .That clown is thin .It is nose .Its a black mouth.从而让学生复习到了五官和颜色的单词。3充分利用校内外语言环境，为学生的英语口语运用创造良好的条件。课堂上，我们将用“愉快教学法”和“和谐互动法”进行验证，看看学生对英语的兴趣和英语口语表达能力是否提高。课外，我们通过设置“英语走廊”“英语角”和“唱乐英语”等活动来

7、检验学生实际运用英语的能力。（四）总结阶段：认真总结，不断提高小学英语口语教学质量。1.组织多次的学生英语口语检查，测试学生英语口语提高情况。2进行检测，评估学生的英语学习兴趣提高的情况。3.组织教师写好教学论文，撰写研究报告。四、研究的成果和分析一年来课题试验表明，学生在口语表达这方面有了大大地提高。大部分的学生都能运用日常用语进行对话。（一）要增强学生的口语表达能力，必须创设英语口语环境。例如：创设了“英语走廊”和“英语角”，组织了丰富多彩的口语活动。培养他们的语感，激发他们大胆说英语的欲望。我们在课室里贴上“每日英语”的横幅，用醒目的颜色标示出来。在每个课室外的展示台上，贴上学生自己设计

8、的英语手抄报及英语小卡片，创设英语学习的氛围。（二）提高了英语的口语表达能力。学生们不会写单词和句子，但能听懂。而英语非母语，如果没有一定的情景或语景，只是一味地说、读，就显得枯燥无味，既费时又低效。因此在教较难的句子时，我运用“gesture”将其表演出来。如教句子“Take out your book，please”时，我拿出自己的提包，把事先放在里面的书在讲台上边拿边教学生读。随后学生也不自觉地模仿我的动作边做边说。在教学指令“Open/Close your book”和“Put it in your bag”时也采用真实情景，反复操练，学生便能感知语言、体验语言，从而通过实践来运用语言

9、做事。我趁机进行情感激励，翘起大拇指：Well done ,youre all clever.学生的成就感得以体现。又如在学了动物类单词之后，再新授运动类单词和句型：“Can you walkdance ?Yes ,I can.”后，我注意整合学习内容，创造情景：五名同学带上头饰，扮演五种不同的动物（elephant ,cat ,rabbit ,duck ,bird）来到讲台分别表演五种不同的运动：walk ,run ,jump ,swim ,dance .首先作自我介绍：Hi,Im elephant然后分别回答其它同学提的问题：Can you walk/run？边表演上述五个动作边说:Yes

10、,I can.Walk,walk,I can walk;Run,run,I can run;Jump,jump,I can jump；Swim,swim,I can swim;Dance,dance,I can dance.最后五名同学和其他学生互相交换角色，进行问答和表演。他们在对话活动中体验和习得语言，在肢体运动中巩固和发展语言。全体学生在活泼形象的情景表演中既复习了旧知，又学习、巩固了新知识，并能运用所学语言完成特定的任务，其口语能力得以提高和发展。（三）提升了英语口语成绩。班级三年级四年级五年级六年级检测名称前测中测后测前测中测后测前测中测后测前测中测后测百分比628596608895618594638794学生的成绩一年前与一年后的口语成绩对比表：从以上的表格中说明：试验后学生的口语成绩由一般上升到优秀，上升率超过了20个百分点。五、讨论的问题与建议一年多的研究与实验，虽然取得了一些可喜的成果，但是，也感到有些问题需要作进一步的探讨。1游戏太多，流于形式，造成两极分化。部分学生在游戏中英语口语进步很快，但部分学生只是走马观花，并没有从游戏中锻炼自己的口语。2“英语走廊”的作用不大，一开始，同学们的热情很高涨，都争先恐后地把自己的作品贴在展示台上，并大胆的用英语介绍它们。可是久而久之，有些同学厌倦了这