《珍珠鸟》典型教案（初稿）

1、.?珍珠鸟?典型教案初稿教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解部分新词的意思。3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美妙的境界吗？这句话的深化含义。体会作者对鸟的喜欢之情。4、培养学生发现问题、解决问题的才能。教学重点、难点：理解“信赖，不就能创出美妙的境界吗？这句话的深化含义。教学准备：投影片假设干。教学过程：一、激趣、揭题。今天我们一起学习一篇新课文。这篇课文是师指题，生读题。今天我们学习这篇课文，主要靠同学们自己把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？二、初读、质疑。1、学生自读课文。要求：1读准字音；2读完后，想想有哪些不懂？2、学生质疑。老师及时梳理归纳。及时解决

2、这些词语。神气十足咂嘴细腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓、“幽深、“雏儿、“不由自主、“信赖，不就能创造出美妙的境界吗？这句话的意思。三、再读、解疑。一学习第一、二自然段。1、看图理解“垂蔓。从丛林入手理解“幽深。2、从含有“垂蔓、“幽深这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜欢。3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜欢的其它句子。4、朗读这些语句，体会作者感情。二、学习第三自然段。过渡：作者对珍珠鸟是这样喜欢，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿：1、自由朗读第三自然段。考虑：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？2、同桌讨论。3、全班交流。4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿

3、吗？自由练读，指名读。二学习第四、五、六自然段。过渡：在课前我查找了有关资料，我理解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。2、小组讨论：1珍珠鸟怕我吗？为什么？2从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：1珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。2珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。4、讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？5、提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？信赖。6、你能把作者对鸟的喜欢，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？三学习第七自然段。1、请同学们闭上眼睛，根据老师

4、的语言进展想象老师配乐朗读第六自然段。2、提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？老师根据学生的答复情况归结到人和鸟的心灵美。出示填空：美在人对鸟的；鸟对人的；过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：学生接读趁势理解“不由自主。3、同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么假如人与人之间互相信赖，会怎么样呢？学生各抒已见，然后相机小结。4、有感情朗读全文。四、总结：同学们，让我们永远记住这句话指板书学生齐读：信赖，创造美妙的境界。让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美妙。板书：珍珠鸟垂蔓创造幽深信赖美妙的境界雏儿不由自主信赖境界大家讨论发言：?珍珠鸟?是人教版六年制小学语

5、文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目的是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才为我们生动地描绘了珍珠鸟在“我的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美妙的境界。本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达时机，让学生学会表达。学生学习生活中与自然、社会有了亲密的接触。已经初步培养了认识自然和社会的

6、才能。对人生有了初步的理解，经过联络生活，着重培养阅读各类文章的才能，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，初一的学生，一般对动物比较感兴趣，非常热爱动物。老师假如引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到才能的培养和情的熏陶。对于不擅长表达和不敢于答复以下问题的学生，老师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生答复以下问题，抑制学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。石现代教学观念主要是“以人为本，在不否认老师主导作用的根底上，教学更强调以学生的开展为出发

7、点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作才能的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。冯骥才的?珍珠鸟?是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深化的哲理，信赖，往往创造出美妙的境界。唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的根底上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用分组讨论的形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。冯骥才的?珍珠鸟?是一篇充满浓郁诗情和深化哲理的散文，它通过对人鸟之间

8、互相亲掌握字词，整体感知课文内容，自己品位课文语言。第二课时用故事导入，可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深沉的感情根底，同时又暗示了课文主题。在此根底上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深化的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱生命、善待生命的情感。根据课文主题意义，本课教学以人为本，学生是主体，尊重学生独特的情感体验，老师走进学生中间以导为主。师生共同探究的同时，引导学生自主探究，合作交流，指导学生读中质疑，读中感悟，读中积累。在读议结合中，训练学生的感悟

9、和表达才能。学生随着阅读面的不断扩展，有了一定的诵读和初步感知才能，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。新课标提出的自主、合作、探究的学习方式，其实是让老师将学习的主动权交给学生，让所有学生参与到学习中来，让学生成为学习的真正主人。因此，我在备课中就想学生要在这篇课文中学到什么，他们会对哪些问题感兴趣，这些问题就作为教学的重点。教学中重视给学生提示考虑问题的方法。?语文课程标准?中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体

10、验和理解。因此我主张采用自主、合作、探究的学习方式进展教学。对于学生难以解决的问题，即本文最后一句的理解，我更注重教给学生理解文章中心句的方法，以便使学生以后遇到这类文章能独立的分析。培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观，是语文教学的重要内容，所以在这节课我准备引导学生结合学生自己生活体验，联络现实生活，大胆发表自己的见解，既激发了学生关爱动物，善待生命的情感，也培养了学生的口头表达才能。珍珠鸟第二稿学情分析：学生学习生活中与自然、社会有了亲密的接触。已经初步培养了认识自然和社会的才能。对人生有了初步的理解，经过联络生活，着重培养阅读各类文章的才能，课文按照其反映的生活内容

11、，对学生的内心有了一定的影响，初一的学生，一般对动物比较感兴趣，非常热爱动物。老师假如引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到才能的培养和情的熏陶。对于不擅长表达和不敢于答复以下问题的学生，老师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生答复以下问题，抑制学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。课程分析：现代教学观念主要是“以人为本，在不否认老师主导作用的根底上，教学更强调以学生的开展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作才能的培养

12、，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。教材分析：冯骥才的?珍珠鸟?是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深化的哲理，信赖，往往创造出美妙的境界。唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的根底上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用分组讨论的形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。设计理念：根据课文主题意义，本课教学以人为本，学生是主体，尊重学生独特的情感体验，老师走进学生中间以导为主。师生共同探究的同时，引导学生自主探究，

13、合作交流，指导学生读中质疑，读中感悟，读中积累。在读议结合中，训练学生的感悟和表达才能。老师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达时机，让学生学会表达。教学目的：1.有感情的熟读课文，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人到“信赖人的过程。2、体会“我在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用。情感、态度、价值观：体会作者与鸟之间的亲近、温馨的感情。领悟人和动物完全能和谐共处，培养我们保护动物、善待生命的情感。过程与方法：自读体会，共议

14、理解，探究拓展思维。教学重点、难点：重点是理清珍珠鸟在我的细心呵护下活动和反响的变化，感受作者字里行间流露出的着喜欢心情；难点是理解“信赖，往往创造出美妙的境界的现实意义。教具准备：多媒体课件教学过程：一初读课文，整体感知1、故事导入：师：同学们好！首先给大家讲个故事：北京有一位老太太，她收养了100只漂泊猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。大家听了这些故事有什么感触？生讨论交流。2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题板书：珍珠鸟3、自读课文，整体感知：第一遍读课文，请学生大家朗

15、读课文，读准字音，读通课文内容。第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。板书：怕人-亲近评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有才能程度，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深化。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，老师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。二质疑问难，探究学习1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？2、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究：动笔读书：找出文中写珍珠鸟得意的

16、句子，画上横线，试着品味一下这些句子是从哪几个方面写珍珠鸟得意的？真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美妙的境界。这句话的理解。作家的知心人：请找出“我举动的语句，看看“我为小鸟做了写什么？3、学生自己独立学习课文，然后小组讨论。评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。同时也培养了学生合作探究的学习精神。因此，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，表达了学生的主体性，又实在可行。三合作交流，强化表达1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。学生发言板书：爱心宽容尊重2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？板书：信赖3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，