农村职业中学学生数学学习兴趣的调查研究开题报告(修改)

1、研究生学位论文开题报告 论文题目： 农村职业中学学生数学学习兴趣的调查研究 安徽师范大学研究生学院制表填 表 说 明1、研究生论文写作工作，必须通过开题报告会审核后方可开始。2、本表一式四份，学院留存一份，导师、研究生各留存一份，留存学位档案一份。3、研究生培养类别是指博士研究生、学术性硕士研究生、专业学位硕士研究生、同等学力硕士、高师硕士、教育硕士等。4、具体页数随内容附加。5、一律用A3纸打印、装订。一、文献综述兴趣，心理学认为，兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人的认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们

2、的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动表现出乐此不疲的极大热情。学习兴趣，学习兴趣是指学生在学习活动中表现出来的渴望获得科学文化知识或技能。并着力去认识它、探索它的一种心理倾向。学习兴趣是个体内部动机的最活跃成分，它可以使学生对学习全神贯注，孜孜以求，可成为学习的强大动力，因此学习兴趣与学习过程和学习结果直接相关。培养良好的兴趣品质，对于学生探究知识和提高能力具有重要意义主要表现在以下几方面:（1)探究学习的意义，促进直接兴趣与间接兴趣的相互转化学生的学习兴趣往往受两种因素的影响，一是学习材料本身存在一定的趣味性，使人学起来津津有味、爱不释

3、手，这是直接兴趣使然。二是学习者感到有必要学习某种知识，学习这种知识对自己的将来和社会都有好处。有了这种认识，当学习那些自己并不感兴趣的科目，或从事自己并不感兴趣的活动时，也能坚持自觉地学习，这是间接兴趣使然。在学习过程中，这两种兴趣都是必要的，因为若缺乏直接兴趣，学习就会成为枯燥无味的负担难以坚持;如果让学生明确学习对个人和社会的意义，可以使他们对学习产生间接兴趣，这在一定程度上可以转化为直接兴趣。所以，我们在数学教学中，对学习的目的、意义的说明是非常必要的。（2)即学即用，以知识的力量强化学习兴趣人们对自己能胜任愉快的事情总是感兴趣的。因此，学习中应时刻注意接触生动的事实和现象，运用所学的

4、知识，去解释和认识世界并从中体验认知的快乐，这样，就能使学习兴趣得到有效的培养和发展。具体到职业学校的数学教学，教师更应在讲授知识的同时，联系今后相关的专业背景，以培养学生的学习兴趣。（3)积少成多，积累某一领域的知识经验。早在两千多年前,我国教育家、思想家孔子就提出“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。著名心理学家皮亚杰认为“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣”。著名知觉学家吉布森(Gibson)曾经指出:早期婴儿由知觉和注意指引行为在没有任何学习的情况下就可以产生。人类婴儿在出生后就显示出了对外界物理刺激或社会性刺激的反应倾向，因而它一方面被认为是动物的感情性唤醒状态在人类身上的延续(兴

5、趣被认为是由低等动物的趋避行为逐渐内化成一种脑的状态)，另一方面被认为是人类兴趣和好奇心的内在来源。人格心理学家阿尔波特(Allport)认为人类有一种“自主性功能”，就是兴趣，兴趣是感情状态，而且处于动机的最深水平，它可以驱策人去行动。早期婴儿对外界新异刺激的反应就是由兴趣这种内在动机驱策的身体运动兴趣。从婴儿出生就以机体的功能表现出来，婴儿的看、听、发出声音和动作都是兴趣情绪所激起和指导着的；兴趣还支持着感觉与运动之间的协调和运动技能的发展，为生长和发育打下基础；缺乏兴趣这类感情性唤醒会导致严重的智力迟钝或冷漠无情。关于兴趣的研究在教育实践中具有非常重要的现实意义。对兴趣的研究最早可追溯至

6、1913年杜威教育中的兴趣和努力一书，并提出了“儿童中心”、“活动中心”、“问题学习法”的主张，学习与仅仅以努力为基础的学习有质的不同；20世纪30年代，美国心理学家亚历山大通过各种实验，发现被测验者对智力测验的兴趣，克服困难的坚韧性，以及获得成功的愿望等等，都对智力测验成绩有着重要影响，之后有很多的研究者致力于此；早在20世纪初美国儿童教育的创始人：克拉克大学、哥伦比亚大学和哈佛大学的创办者霍尔(G.S.Hall)就开始研究儿童对于学习活动的兴趣；在非智力因素的研究方面美国心理学家高夫（ H.G.Gough）曾运用加州心理调查表(CPI)研究过与中学生学业成绩相关的18种性格因素，其中兴趣等

7、8种因素与学业成绩为高度正相；布鲁纳认为，“学习的最好刺激乃是兴趣”；教育家赫尔巴特(Herbart1806-1841)把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机；卢梭、裴斯泰洛齐等提出了人天性就有探索的欲望，教师应创设问题情境，为学生提供自主探究的机会；到目前为止，对学习兴趣的研究主要涉及到了概念界定、心理学理论依据、兴趣特点、在学习中的作用、发展规律、结构模型、影响学生兴趣的主要因素、培养策略、实验研究等等。在我国，非智力因素的培养，早在20世纪60年代，沈德立教授等人共同合作，开展了

8、较为深入的研究；1983年2月11日燕国材教授在光明日报上发表了“应重视非智力因素的培养”一文，明确提出非智力因素概念后，很快受到了各界的高度重视，华东师范大学学报教育科学版曾历时两年开辟专栏，发表有关非智力因素问题的争鸣文章对非智力因素的内涵构成、功能作用及其研究理论和实践意义等多方面问题进行了争论。而兴趣作为非智力因素中较为活跃的因素，兴趣的培养在整个教育界越来越受到重视，目前在我国开展的教改实验有上千种之多，培养学生的学习兴趣是这些实验的共同特征之一。有代表性的几个实验，如:中科院心理所卢仲衡教授主持的“自学辅导教学”实验研究；上海青浦区的“尝试指导，效果回授”数学教学改革实验；泰安师专

9、“初中数学差生转化教育实验”、西南师大王秀泉的“指导自学精讲法”等等，无不在关注数学学习兴趣的培养。袁长在、甘雨泽1983年翻译了前苏联西·索洛维契克著的学习与兴趣，该书详细介绍了西·索洛维契克的研究与实验；我国有不少教育研究者和一线教师研究了激发和促进数学兴趣的相关因素，很多一线工作者在教学实践中也总结了一些激发学生数学兴趣的因素。章凯的兴趣与学习：一个正在复兴的研究领域一文，从兴趣概念研究的发展、学习中兴趣效应的研究、兴趣影响学习的作用机制以及学习中兴趣效应和有关控制变量四个方面系统地介绍了西方国家近 20 年的研究成果；Mcwhaw等人检验了兴趣如何对 11 年级的学

10、生自我调节学习策略的使用产生影响，在元认知上，兴趣有一个重要的作用：高兴趣的学生会比较低兴趣的学生使用更多的元认知策略，成绩也相对较好；Paul 等人对学生进行的研究发现，掌握目标和成绩接近目标都预言了学生对数学任务的兴趣，通过结构方程的研究发现，那些集中注意力并且尽力比别人做的更好的学生，对学习会有更大的兴趣；1964年李伯季等人开始对少年儿童的道德行为动机进行研究；1982年朱智贤教授指导组织了十省市在校青少年理想动机和兴趣的研究；1984年河北省心理学会开展了小学生学习动机的调查；1985年丛立新调查了121名学生的高考成绩与他们的非智力因素水平之间的关系；1989年沈德立教授等人进行了

11、非智力因素与人才培养及小学生学习动机培养的自然实验研究，在小学高段5-6年级初中阶段和高中阶段的学生中对非智力因素的年龄差异地域差异进行了研究；林崇德教授主持的中小学生心理能力发展与培养研究了非智力因素在智力和能力发展中所起的作用；朱智贤教授主持的中国儿童青少年心理发展与教育对中小学生非智力因素的发展状况进行了比较系统的调查研究调查了我国儿童青少年在非智力因素发展的阶段性和特点分，析了影响这些非智力因素发展的制约因素并不同程度地提出了一些培养原则、途径方法及措施；上海师大的周家骥、洪德厚则研究了超常儿童与常态儿童在非智力因素方面的差异；安徽师大的张履祥、钱含芬于1994年考查了中小学中几种典型

12、学生在智力和非智力因素上存在的差异；李洪玉、阴国恩1996年开展了中小学生学业成就与非智力因素的相关研究 ；成子娟、侯杰泰、钟财文研究了学生的智力因素、非智力因素与学生成绩的关系；1966年吴益会、李卓民对少年儿童学习目的与动机作了初步调查；1997年江苏省中学教师卞洪树、曹继跃对非智力因素对初中学生数学学习的影响作了调查分析；1999年湖南师大颜中玉也调查了非智力因素对于高师数学学习活动的影响；2001年颁布的基础教育课程改革纲要(以后简称纲要)中明确提“提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度”；陈彪在提高农村中学生数学兴趣的途径中提到了提高学生的数学学习兴

13、趣老师起到的至关重要的作用，而且他还对比了农村中学生和城市中学生的不同特点，并对此进行了相关论述；朱雪飞在乐学、能学、会学如何提高农村学生学习数学的能力说到了农村中学生大多数对数学不感兴趣的主要原因是因为基础差、知识面窄、反应能力低等，因此要想提高他们的数学学习兴趣必须先提高他们的数学基础，开阔他们的视野；杨争光在试论如何提高农村中学生对数学的学习兴趣中说到了要提高学生的数学学习兴趣的策略有一，引导学生树立崇高理想；二，帮助学生树立学好数学的信心；三，发挥师生的情感作用；四，教师要充分利用好课堂教学；五，提倡小组合作学习，运用竞争机制，激发兴趣；六，课后作业布置的有层次性，可以提高学生的数学学

14、习兴趣。肖树林在浅议激发初中生数学学习兴趣的教学方法中说到了寓教于乐，使学生“游戏”于数学王国，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生的学习方式由依赖、模仿转化为娱乐、游戏、探索、交流，这样可以极大地激发学生学习数学的兴趣，减轻学习负担，让他们亲自体验到数学的魅力；宋雅雅在数学教学中学生学习兴趣的培养研究中认为在教学中培养学生的兴趣的方法有：一，建立融洽的师生感情；二，实施启发思考的教学措施，突出兴趣集中性；三，丰富教学内容，保持兴趣的稳定性；四，利用“成功的喜悦”，激励和增强学习兴趣；五，课外活动丰富多彩，开辟兴趣广阔性，学生产生学习数学的欲望就会对数学感兴趣。张万平在浅谈中职生数学学习兴趣的培

15、养策略中提出中职生数学学习兴趣的培养策略有：一，教师用自身魅力激发学生的学习兴趣；二，灵活地处理教材，培养学生的学习兴趣；三，多样化的教学方式，培养学生的学习兴趣；四，活性评价学生，培养学生的学习兴趣。杭春龙在怎样激发初中生数学学习兴趣2008年52期中提到的学生对数学不感兴趣的原因是受中考、高考指挥棒影响，盲目追求升学率，学生面临升学竞争压力，心理负担过重，而在这指挥棒的指挥下，部分教师采取了不正确的教育方式，不注重对教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，采用“满堂灌”法、“题海战”法等方式教学，这样也严重影响了学生的数学学习兴趣的观点。纵观国内外有关学习兴趣的研究现状,不难看出，

16、广大教育工作者已越来越重视学生学习兴趣在学习中的作用，学习兴趣的研究已取得重大进展。这些研究都一致表明:1、兴趣是学习活动的首要因素。2、无论是在小学、中学还是在大学阶段，无论是对于何种地域和何种类别的学生，学习兴趣与学业成绩均呈显著的正相关。3、对学生进行学习兴趣的培养，从某种角度上说可弥补学生在智力因素上的不足，因而是提高学生学业成绩的重要途径之一。4、数学学习兴趣与学生的自我效能水平之间呈明显正相关(Bandura,1981。学习兴趣浓厚则自我效能水平高，学生的学习信心十足并愿加倍努力。5、学习兴趣还有利于学生元认知的培养。此外，综合非智力因素研究的历史和现状进行分析，我们不难得出这样的

17、结论:关于非智力因素的研究多，独立研究兴趣的少:在对兴趣的研究中，对学习兴趣的整体研究多，对数学学习兴趣的研究少:在研究的走向和趋势上，思辨色彩重、定性研究多，实证研究少，研究对象也基本以初中及普通高中学生为主，以职业学校学生为对象的教学兴趣研究较少，特别是对职业学校专业对学习兴趣的影响的就没有。本人拟以职业学校学生数学学习兴趣调查为研究方向，旨在通过对职校学生数学学习兴趣的现状的调查，分析学生数学学习兴趣低落的成因，结合专业背景，探讨适应职业学校学生数学学习现状，提高其学习兴趣的一系列策略，进而培养学生的数学学习兴趣，促进学生的学业及自身的发展，提高职业学校的数学教学质量，缓解新形势下社会经

18、济的不断发展对生产、服务第一线的实用型人才提出的高要求之间的突出矛盾，切实承担起 向社会输送高素质劳动者的历史重任。目前数学教育界提出了“数学建模”、“数学实验室”的主张，有走向多媒体技术与数学课程整合的趋势。新课程特别强调从情感评价上激发学生的数学兴趣。笔者认为关键的事情有三：（一）、了解学生现状，分析诱因；（二）、找出提高数学学习兴趣的途径和方法；（三）、在教学实践中培养学生的数学学习兴趣。所以本文尝试探讨以下问题：(1)职业高中学生学习数学的现状如何？(2)影响职业高中学生数学学习兴趣的主要因素有哪些？(3)培养职业高中学生数学学习兴趣策略。二、课题根据1、课题来源：由于近年来职业学校学

19、生生源质量下降，学生普遍基础较差，所以职业学校的数学教学更应强调基础知识的灵活运用，为社会培养更多的实用型人才。但当前数学课教学面临时间短、任务重、课时少、进度快的困难，许多学生对数学学习失去信心，将学习数学看成是一种负担，毫无兴趣可言。正因为职业学校数学教学中存在诸多问题,我们才更有责任和义务提高学生的数学学习兴趣,争取早日改变这一现状。因为数学学习不仅关系到学生自身素质的提高，而且在以后所从事的职业中，数学知识的渗透和数学思想的运用也是必不可少的。2、课题研究目的、目标：课题研究目的：本文主要通过对数学学习兴趣的调查研究，揭示影响职业高中学生数学学习兴趣的主要因素，从而给出培养职业中学学生

20、数学学习兴趣的策略，让教师乐教，学生乐学，为学生的终身学习打下基础。课题研究目标：（一）：通过数学学习，使学生获得知识和技能的同时，培养学生的数学学习兴趣；（二）：探索激发学生数学学习兴趣的途径、方法。（三）：为一线的中职数学教师，在数学教学中如何提高学生的兴趣提供一些理论依据和可操作性方法，同时也为同行们的研究提供一定的素材。3、课题的理论意义和实践价值：本研究尝试以成就动机理论，现代数学教学方法论，元认知理论，学习迁移理论等为依据，以发生认识论和建构主义理论为指导，期望通过调查统计，分析职业中学学生对数学学习兴趣不高的原因，确定研究的针对性和实践操作性，提出提高职业学校学生数学学习兴趣的有

21、效策略，用于指导一线教师的教育教学实践。三、研究内容、重点和难点课题的主要内容：引言1绪论2相关概念的界定与研究的理论依据3研究的方法与过程4.问卷调查的结果与分析5培养中职学生数学学习兴趣的策略 6反思与展望参考文献附录 关于学生数学学习兴趣情况的调查问卷研究的重点:本文研究的重点是培养中职学生数学学习兴趣的策略以及如何把相应的方式、方法融入课堂，培养学生的数学学习兴趣。研究的难点：如何在课堂中培养学生的数学学习兴趣。 四、研究特色与创新之处研究特色1.通过文献查找,资料收集；2. 以文献研究法为主，并结合调查法、实验法等多种方法；3.通过对不同学段学生的调查，使得研究更具有实践价值。创新之

22、处 专业的不同，是否对学生的数学兴趣有影响，是本文的创新之处。五、拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析本文主要通过对数学学习兴趣的调查研究，揭示影响职业高中学生数学学习兴趣的主要因素，提出培养职业学校学生数学学习兴趣的策略，在教学实践中培养学生学习数学的兴趣，为数学学科教学实践提供一种可操作的理论指导，希望能对一线教学岗位的老师们和进行教育理论研究的同行们有所裨益。所以本研究采用的主要方法是问卷调查的方法、访谈法、文献研究法。在实践中不断修正、调整思路，并请导师指导，不断完善实验观念和方案。六、可能遇到的困难及拟采取的措施 由于在校学习时间较短，希望学校能给予我们在调查研

23、究中需要的自由时间、便利提供一些帮助。七、整体工作进度和计划（含文献阅读、选题、调研、实践、实验和论文写作等）2013年12月 完成开题报告2013年10月2014年3月 完成论文的资料收集，数据的准备2014年3月2014年4月 论文的第一稿2014年4月2014年5月 修改并完成论文预期的成果：1、发现影响数学学习兴趣的因素；2、提出培养数学学习兴趣的策略；3、在实践中能够成功应用。八、研究基础、目前已做的工作和已取得的成果、预期成果本论文拟写的篇幅大约在两万字左右。希望本论文对数学学习兴趣的研究、教学有一定的借鉴和推动作用。为学生更全面地发展,进一步激发学生的数学学习兴趣,为他们的学习和

24、生活注入动力。九、主要参考文献（序号、作者、文章题目或书目、期刊名称及期数或出版单位及出版时间）1陈彪.提高农村中学生数学兴趣的途径J.中学教学参考，2010年10期.2肖树林.浅议激发初中生数学学习兴趣的教学方法J.中外企业家，2009年08期.3广州市教育委员会教学研究室.课堂教学优化的原理与方法M.1999.4肖柏荣.数学教学艺术概论M.合肥:安徽教育出社,1996.5中华人民共和国教育部普通高中数学课程标准(实验)s北京：北京师范大学出版社，2003 6刘岩.高中阶段数学学习的兴趣及其培养J.新课程(教育学术)，2010年06期.7唐庆朝浅析农村初中学生数学学习兴趣的维持与培养J.数学

25、学习与研究：教研版,2010年08期.8陈琦、刘汝德.当代教育心理学M.北京：北京师范大学出版社，2007.9李伯季、燕国材.教育心理学M.上海：华东师范大学出版社，2001第2版.10徐斌艳.数学教育展望M.上海:华东师范大学出版社,2001.11郑毓信.数学教育 从理论到实践M.上海:上海教育出版社,2001.12张顺燕.数学的源与流M.北京:高等教育出版社,2004.13苏 巴班斯基主编 张定璋、高文译.中学教学方法的选择M.北京: 教育科学出版社,2001.14田万海.数学教育学M.杭州: 浙江教育出版社, 1993.15朱雪飞.乐学、能学、会学如何提高农村学生学习数学的能力J.数理化学习2008年06期.16王太辉.试论如何提高农村中学生对数学的学习兴趣J.中国校外教育，2010年S2期.17徐献卿、纪保存.数学教学方法论M.北京：中国铁道出版社，2009.7.18陈时见.教师教育课程论M.北京：人民教育出版社，2011.19西.索洛维契克著，袁长在，甘雨泽译.学习与兴趣M.哈尔滨：黑龙江人民出版社，1983.20张承芬.教育心理学M.济南:山东教育出版社，2006. 21曹才翰