《装满昆虫的口袋》说课设计

1、.?装满昆虫的口袋?说课设计教材分析：?装满昆虫的口袋?是北师大版教材第六册第九单元“观察与发现中的一篇主题课文，主要记叙了著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常迷恋的两件事。教学时将重点引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的词句读与悟，一步步走进人物的内心，走进人物的精神世界。教学目的：1、让学生从法布尔的故事中受到启示，养成擅长观察、擅长发现的习惯，培养从小热爱自然、热爱科学的志趣。2、从详细的描写中体会法布尔对昆虫的迷恋。3、通过资料的补充，使内容得到拓展，使学生情感得到升华。4、正确流利有感情地朗读课文。教学重难点：从文中的详细描写中体会法希尔对昆虫的迷恋,培养学生在读中的感悟才能。教学设想

2、：1、创设情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使老师、学生和文本之间进展和谐的对话。2、品读课文，自主感悟。把课后考虑题“法布尔是怎样迷恋昆虫的作为教学主线，根据学生的读书感受和情感表达需要，结合相关词句指导调控，师生共读共议。3、感悟与训练并重。“工具性与人文性的统一是语文课的根本特点，利求通过引导、交流、朗读、想象，把感悟与训练巧妙结合，使学生与文本的情感产生共鸣。4、注重知识拓展，追求超越升华。将充分利用教参提供的人物资料，把法布尔多层面的展如今学生面前，使学生学习本文后，不仅对课文有全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。教学程序：一激发兴趣，谈话引入老师谈话并出示昆虫图片，引出和

3、学生们一样喜欢的法布尔，导入新课。这样通过生动的图片创设情境，给学生展示出一个富有活力的昆虫世界，通过老师富有感染的描绘，让学生初步对法布尔有一个整体的认识，从而增强学习的兴趣。二初读课文，学习生字词1、自由读文，标注段落，要求读准字音，读通句子。2、指名分自然段读课文，读后学生进展评议，评议重点是生字字音是否读准3、老师出示重点词卡检查：浓重、训斥、迷恋、怒气冲天。意图是从学生的认知规律出发，通过学生的自学、自查，多种方法的识读以及老师有针对性的指导帮助学生降低识字的难度，进步学习效率。处理词语部分时，着重引导学生对ABCC类型词语的积累；处理生字时，引导学生从字的音形义多角度识记。三整体感

4、知，理解课文内容1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些理解？谁能用最简单的话说一说。2、通过刚刚的读书，同学们对法布尔有了初步的理解，如今让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。此举既使学生学习了略读，粗知文章大意，建立对文章的整体感知，同时也训练了学生的概括、表达才能。四品读课文，自主感悟第一步：1、指名读第二、三自然段，划出法布尔迷恋昆虫的语句。2、学生汇报，指导学生重点抓住“三天前、“终于体会法布尔锲而不舍的探究精神。3、指导朗读。师读第二段，加上录音呼喊的声音：法布尔！法布尔！法布尔！生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！师：这只虫子真得意

5、！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么快乐呢！学生练读2、3段师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓重的兴趣。意图：1、自读自悟。指导学生通过读、画，加深对法布的认识，同时因为三年级学生已经具备了一定的学习才能，这样先学后教，交互学习，可以把课堂真正还给学生，让学生走进文本。2、感情朗读。在学生抓住重点词句体会后，指导学生带着体会朗读，在读中再次深化理解，走进人物内心。第二步：默读四至六自然段，划出表达法布尔对昆虫迷恋的语句。意图：1、引导学生展开充分想象，法布尔还会观察到什么奇

6、妙的现象，进展文本的拓展，让学生在不知不觉中将自已当成课文中的主人公，感受事物，体验生活。2、用以读代讲的方式，结合插图中人物的表情读出法布尔的“小心翼翼和对甲虫宝贝般的珍视，在不自觉中又一次走进了法布尔的内心，也是真正做到了尊重学生独特的情感体验。3、通过生生之间的评读，结合父子对昆虫的不同态度，反衬出法布尔对昆虫的迷恋，把设想中的主线贯穿始终。第三步：1、由第二件事自然引读到第一段，仍是以读代讲的方式，和第七自然段巧妙交融，有机整合。2、拓展引深文本。推荐阅读?昆虫记?。联络生活畅谈自己的兴趣。送给学生一句话，予以启迪。意图：1、第一自然段和第七自然段的变序设计，立体解读了文本，当学生通过两件事更深地理解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一自然段，实际上就是把学生零散的印象进展归纳，让学生感受到法布尔对自然的浓重兴趣，并在不知不觉中领悟到第一自然段的总起作用，但一切又尽在不言中。2、引导学生从课内走