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文档简介

1、.?语文园地六·积累与发现?教学设计【教学目的】、引导学生在朗读中发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用。、并背诵古诗句，进一步感受乡村田园生活的美妙，培养积极安康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。【教学重点】、体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。、背诵积累与农村田园相关的诗词句，激发学生积极安康的审美情趣。【教学过程】一、回忆课文，检验积累、用课件或放大的照片出示以下场景，让学生仔细观察。 农家庭院； 田野菜园； 小桥溪流； 劳动场面。、学生选择自己感兴趣的画面，试着用你积累过的词语或句子进展简单描绘或介绍。先小组再班级集体交流二、朗读背诵，积累诗句、初读诗句，

2、自由朗读：出示以下诗句，要求读通读顺。 采菊东篱下，悠然见南山 。 人闲桂花落，夜静春山空。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。 独出前门望野田，月明荞麦花如雪。、朗读理解，互相交流： 自读感悟，尝试说说句子的意思。 小组交流，说说句子意思，互相质疑问难。 班级交流，质疑解难。师生互动、归纳特点，交流发现：仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。都是描写乡村田园生活的、读读背背，内化积累：课堂背诵，互相检查，比比谁背得快，掌握得多。三、朗读比较，述说发现、初读理解，用心体会：读以下各句，体会各组句子间共同特点。课件或小黑板出示

3、。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。、分析比较，感悟发现：说说你从这些句子中发现了什么？感受到什么？引导学生从带点词语体会作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜欢之情。、联络阅读，拓展视野： 说说你还从本单元各课中搜集理解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。 说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比水积累最多。四、练习超市，选择完成、判断以下各句是否把事物当人写。 小狗汪汪地叫着向我跑来。 燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。 新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆贺它们新生的快乐。 花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。 、请你把以下事物当成人写，把句子补充完好。 小河的流水 。 露出它那红扑扑的笑脸。 斗败了的小鸡只好 。、补充以下诗句。故人具 ，邀我至 。开轩面 ，把酒话 叶

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