《赵州桥》教学设计

1、.?赵州桥?教学设计【教学内容】?赵州桥?是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的宏伟、巩固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，浸透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，同时也是语文拓展性活动的一个好素材。【设计理念】生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的认识不是很多，因此在教学中首先应该激发学生对“桥的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，并在过程中运用学生学习的主体性，引导学生积极考虑，

2、从而到达各个教学目的。本课的教学重点是让学生理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。【活动目的】通过赏图入境品读感悟合作探究美文赛读拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，理解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。进步学生的感受才能和鉴赏才能，培养他们的创新意识。【活动准备】1、媒体：powerpoint幻灯片赵州桥近远景、石桥系列“夸夸赵州桥音乐幻灯片各国现代化的桥2、学生画桥写桥作业展示栏 学生“桥文化研究专栏【活动过程】一、赏图入境观桥师：这是赵州桥。用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么?生：赵州桥

3、很美。生：赵州桥很巩固。生：赵州桥有两个桥洞，没有桥墩。师：点头噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。二、品读感悟赏桥师：刚刚大家读得都很认真。我们把生字“请出来，一起来认一认，读一读。哪个小组来当小老师?生读生字，并组词。然后带着全班同学读。生读生字卡片：济，安济!师纠正：是安济吗?生：不是，是安济桥!师：那么安济桥又是什么桥呢?生：赵州桥。师：对，安济桥就是赵州桥。生读生字卡片：匠，石匠。师：课文中的石匠是谁呢?生：李春!师：下面老师想欣赏一下各组同学读课文。边读边发现一些新词好吗?师：他们读得非常整齐。板书：世界出名。指着板书：大家一起把这个词

4、语读一下。生：世界出名。师：谁知道这个词语是什么意思呢?生：世界最有名。生：全世界最创新。生：这桥在世界最好的，最古老的。生：也是最有名气的。师：点头赞许 最古老的桥,那么它有多少年历史了?生：1300多年。师：我们再来互相介绍一下这世界出名的桥。同桌同学对面读。生：对读。师：有感情! 我们一起把第二段读一下。读到“好处师引读：这种设计有什么好处呢?生继续按照课文内容读下去。师夸奖：同学们真厉害，这么长的句子也能读通顺。我们再接下去读。三、合作探究议桥师：读完了课文，大家体会了赵州桥的特点。一定有许多想法。先在小组里讲讲。生讨论师：如今哪位小组代表来告诉大家你们的想法?生：读完这篇课文，我想告

5、诉大家赵州桥有50多米长，9米多宽，有可行车，有可行人。生：假如我在河北，我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来。生：我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪里。师：那请你告诉我们。生：这座桥不但巩固，而且美观。不但而且是个递进关系。师表扬生：我有两个问题，一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢;另一个是，这座桥是怎么样用石头砌成的呢?师：有没有同学能解答这位同学的疑问呢?生：我知道用石头砌会比较巩固。生：赵州桥已经有了1300多年的历史了，真的很巩固。生：我还知道第二个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的两端，然后再把石头放在船上，运到桥中建的那段，一点一点地建成的，我是从一本书中理解的

6、。师：嗯，你的知识丰富。生：桥用石头砌成的，又是怎么样把石头固定的呢?生：我知道，那是用石灰来砌的。师：谁能根据自学情况来设计一个抢答活动?生：举手，走上台你们能用这个字说不同的词语吗?用粉笔写个“创生：创举。生：创造。生：创新。生：新创。生：创想。生：创世纪。生：创立。师：大家都说得非常精彩。还有想主持抢答活动的吗?生：有站起来，谁能用“坚组词?生：巩固。生：坚持。生：坚强。生：坚毅。生：坚决。生：坚决。生：坚硬。师：好。那赵舟桥最大的特点是什么?生：巩固四、美文赛读赞桥师：大家已经非常理解这着名的古桥了，让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧!生：有声有色地读课文五、拓展交流梦桥师：夸得

7、好!我看出赵舟桥已进入你们的心中，想不想理解一下国内外现代化的桥?生：异口同声想!师：播放国内外造型各异的现代化桥梁，配轻音乐看了后能不能为这些桥设计一些广告语?生：老师，我提议先画一画我们自己设计的桥，再配上广告语，好吗?师：你真棒!大家乐意承受这个建议吗?老师承受学生提议，调整教学方案，学生进展画桥写桥活动【案例评述】整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进展，并有着非常强的开放性。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习气氛，又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目的。赏、读、说、品、想、画、写的活动整合，启发学生在领悟课文的同时合作交流，不断进展发散式考虑，不断在表达中完善自己的思维，并从课文联络自身原有知识，得到更深的体验。古桥、今桥的图片呈现，给