《寓言两则》获奖教案寓言两则教案.doc

1、寓言两那么获奖教案:寓言两那么教案寓言两那么获奖教案【教材分析p 】第九课寓言两那么包括亡羊补牢和南辕北辙两那么寓言故事。这两那么寓言都出自战国策。亡羊补牢讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才懊悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯承受意见，认真改正，就不算晚。南辕北辙讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动

2、与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有挖苦、批评的意味。【教学目的】1、会认5 个生字，学写12 个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、懊悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两那么寓言故事。3、理解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。【教学重点、难点】在学生感受寓言提醒的形象、理解寓言主要内容的根底上，体会寓意。【教学时数】二课时【教学过程】第一课时亡羊补牢一、谈话激趣，提醒课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、寓言有什么特点？“寓”：寄托，“言”：讲道理。用一个短小的故事说明一个深入的道理或挖苦某种人某种事的文学作品。3、“寓言二

3、那么”的“那么”是什么意思？相当于“篇”4、今天我们学习亡羊补牢和南辕北辙两篇寓言其中的一篇。5、板书课题：亡羊补牢二、理解题意1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？亡：丧失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。2、用一句话完好地说说“亡羊补牢”的意思。3、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，理解内容1、你的猜测对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、学生自由朗读课文。3、学习生字词。“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“à”，它的另外一个读音是“”。“窟窿”的“窿”本音是ó，在“窟窿”这个词里读轻声。4、谁能用

4、简洁的语言说说亡羊补牢讲了一件什么事？养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他懊悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。四、读中感悟，理解寓意1、小组合作学习，掌握故事内容。师：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用“”画出第一次丢羊的原因，用“”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。2、交流第一次丢羊的原因。3、交流养羊人和街坊不同的表现。 出示对话师：读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？引导学生体会养羊人的毫不在意、满不在乎。街坊的关心、着急、诚恳。4、为什么狼有第二次时机钻进羊圈？5、养羊人还会丢第三次羊吗？6、提醒寓意：由此可见，像养羊人这

5、样犯了错误，只要及时改正，就来的及。所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”7、通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？一个人做错了事，只要肯承受意见，认真改正，并不算晚。五、联络实际，说话训练读了这那么寓言，你有什么想说？联络自己的生活实际，谈谈看法。分两个层次：第一层我想对养羊人说；第二层：联络实际，我想对身边的人说。眼睛近视，沙尘暴，环境污染六、总结学习寓言的一般方法理解题意理解内容联络实际，体会寓意。七、指导书写1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。2、重点指导。“窿”的右下局部，要提醒学生不要少写一笔。“缠”是翘舌音，右边容易写成

6、“厘”。“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”。“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。就小朋友们提出的难点，老师进展指导，其他字对照田字格自己写。3、学生练写。4、评价，自评，互评相结合。八、布置作业1、完本钱课生字词。2、用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。3、搜集并阅读寓言故事。第二课时南辕北辙一、激趣导入1 活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老师所指方向有误，追问为什么取不到？2、在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，如今我们就一起看看他。二、初读课文，理解内

7、容1、解题：“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹2、学生自由朗读课文。3、谁能用简洁的语言说说南辕北辙讲了一件什么事？4、学生概括课文的主要内容。“南辕北辙”是讲一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。三、熟读自悟，理解寓意1、采用多种形式分角色朗读课文。2、课文中主要讲了几个人？你认为要到楚国去的那个人怎么样？说明理由。3、这个人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？A、学生自由读书，找找坐车人的理由并划出有关句子。B、师指名答复。( 马好，路费多，驾车人技术好)C、出示坐车人与朋友的对话。学生自己读，边读边琢磨

8、：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样答复的？D、填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。加上提示语再指名读对话。E、师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，老师帮助表达。在两名同学读的过程中，老师对不同人物的语气进展有针对性的指导。F、课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告4、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。5、假设你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。6、出示课文最后一段：齐读这段话。7、此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？8、提醒寓意。四、拓展延伸1、早在2300 年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王消除了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？2、欣赏故事南辕北辙，理解整个故事的历史背景。3、魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立即承受了季梁的劝告。其实，别说在2300 年前，就是如今，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联络实际谈见过的南辕北辙现象。如：某食品质量不过关，却通过精巧包装去吸引顾客，消耗人力、物力也没能