生命生命教学设计

1、生命生命教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情景导入 ，直奔重点。1、导入：孩子们，今天我很高兴能和大家一起分享这短短的四十分钟，希望这能成为你我生命中的一个精彩片段。今天老师给大家带来了一组图片，每次老师看这些画面都会为此而感动。让我们一起来欣赏一下吧！你们从中看到了什么？想到了什么？（播放一组配乐图片）师小结：一朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽，一只小鸡

2、要冲破多少阻碍才能看见阳光。看了这些感人的画面，不禁让我们想到了同一个词，那就是生命。（引导学生说）板书：19 生命 生命（绿色粉笔）这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书，生齐读）生命 生命。 2、作者在文章一开始就这样说：“我常常想：生命是什么呢？”（板书：？），在文章的最后一自然段有一句话概括地说出了生命的意义，你能找出来吗？（抽生汇报）（出示课件，生齐读）：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。 3、这句话中有一组反义词，你们发现了吗？（“有限”和“无限”）请圈出这对反义词。4、师小节：这句话中告诉我们，生命是有限的（板书：有限），

3、但我们却可以让有限的生命体现无限的价值（板书：无限）。为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值，作者列举了哪三件事例呢？（抽生汇报）二、品读交流，感悟生命。 （一）我们来交流一下，“飞蛾求生”的事例中有哪些让你感受深刻的语句。预设引导1：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”你体会到什么？（生命脆弱）你能读出生命的脆弱吗？（“稍一用力”该读重点还是读轻点呢？）预设引导2：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”（1）你从中体会到了什么？（强烈的求生欲望）从哪些词体会到的呢？（挣扎、极力）极力是什么意思？（用尽全力）你能读出这种极

4、力挣扎的感觉吗？（通过学生的朗读情况指导再读，直到读好，指导重读关键词语，通过解词使语句朗读一次比一次更加到位。）（2）还有谁愿意带着自己的情感读一读？（评价）（3）孩子们，伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？你能把这句话读好吗？（抽生读）（4）让我们带着对生命的渴望再读读这个句子：（指屏幕，生齐读）预设引导3：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。”为什么让我震惊？小结：你知道飞蛾寿命有多长吗？平均只有9天，它的生命是短暂的，但它却为了9天的生命而极力挣扎，它最不愿放弃的就是（指读课题）生命 生命（二）一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎，那一颗掉

5、入砖缝中的小种子又会怎样呢？孩子们从“瓜苗生长”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？抽生汇报句子。预设引导：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）说体会。你认为这是一颗什么样的种子呢？(顽强、坚强）请你带着这种顽强读一读。（生读）让我们一起读出小瓜苗的顽强。（齐读）（2）多么顽强勇敢的香瓜子啊！我们齐读本段，从小瓜苗身上再次感悟生命。小结：在如此恶劣环境下的小瓜苗，它却要不屈生长，这就是小瓜苗勇敢顽强的（指读课题）生命 生命（三）一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，都会为了争取一寸阳光、一线生机而顽强拼搏，更何况我们人呢？你们

6、从“静听心跳”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？预设引导1：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）你体会到什么？“沉稳而有规律的跳动”代表什么？（旺盛的生命力）（2）请你们静静地感受一下自己的心跳！孩子们，这样的心跳在你胸膛里跳动了10来年，这样的心跳在你胸膛里跳动了4亿多次，你曾经注意过它的存在吗？现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，感受到了单单属于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么样？（高兴、自豪、激动）你能带着这样的心情读读这句话吗？（抽读2人）（指导个性朗读，读出“震撼”、“单单”）“震撼”：什么是震撼？为什么震撼？（这就是我的

7、生命，单单属于我的。）“单单”代表什么？（只有自己是生命的主人）预设引导2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”生活中有没有糟蹋生命的事例呢？（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒）是呀，孩子们，我们快不快乐由谁来决定？（自己）努不努力由谁来决定？（自己）是好好使用生命，还是白白糟蹋生命，一切全由自己决定。那我们应该作何选择呢？（好好使用生命）对，我们必须对自己负责。小结：孩子们，感受到自己沉稳而有规律的心跳，杏林子清楚地告诉我们应该好好使用自己的（指读课题：生命生命）三、深情诵读，表达生命。1、那杏林子的生命又怎样呢？让我们一起来认识本文的作者吧！出示课件杏林子简介。师朗读

8、，学生认真聆听。你觉得杏林子怎么样？（学生答）2、引读第5自然段。其实杏林子的生命就跟挣扎的小飞蛾和不屈生长的小瓜苗相似，虽然那样脆弱，但她却永不放弃，她用精彩的文学作品给我们留下了无限的价值。所以她对生命有了这样的感悟：（齐读第5自然段）课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”3、是呀，孩子们，生命短暂，所以是有限的，因此我们要（生说，板书）珍惜生命；但我们可以用有限的生命来创造无限的价值，使自己活得更加（生说，板书）光彩有力。（请孩子们圈出这个词）4、用有限的生命创造出无限价值使自己

9、活得光彩有力的人除了杏林子之外，还有很多，你们知道吗？（抽生答）（还有如：雷锋助人为乐的他一直是我们学习的榜样，所以他活的光彩有力。周波、霍金、张海迪、地震灾区的救援者）5、怎样才能让我们的生命更加光彩有力呢？（抽生谈感受。）6、孩子们已经下定决心，要跟杏林子一样，用有限的生命创造出无限的价值。请你们用告诉别人的语气来读。7、我们来看一组图片，我们身边的这些人同样用有限的生命创造出了无限的价值。（课件播放图片，配音乐：怒放的生命。8、老师想用杏林子的格言来表达我对生命的感悟，也送给大家。（课件出示：一粒其貌不扬的种子）并为大家收集了四句有关生命的格言，自己读一读。（出示课件：生命格言）9、老师给大家推荐三本书（课件出示：张海迪的绝顶、杏林子的生之颂，奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的），希望大家课后找来读读。五、课堂小结。通过这堂课的学习，我们对生命有了深刻的理解，我相信我们班的每位孩子都会对自己的生命负责，让自己的生命光彩有力。让我们再次读出生命的光彩。（齐读课题：生命 生命。）六、板书设计  生命 生命