八年级下册语文古文八年级下册古文阅读题集(教师中心稿).doc

1、八年级下册语文古文 八年级下册古文阅读题集(老师中心稿)z_dl五柳先生传1、第一段：写五柳先生的生活包括性格、志趣等第二段：赞语五柳先生精神风貌2、“五柳先生”之号是如何得来的？“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。3、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？这是他“不慕荣利”的表达。他读书的目的，是一种求知的满足，精神的享受；他的不求甚解是他率真自然性格的反映。4、本文最大的特点是多用否认句，请从文中找出这些否认句，想一想多用否认句有什么作用？“先生不知何许人也，亦不详其姓

2、氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。5、五柳先生的思想性格特点：五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映他这种思想性格特点的句子是“闲静少言，不慕名利”。五柳先生的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污，安于贫穷的生活。6、如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉溺于书中而忘记了饮食。这形象地说明了作者“好读书”是真正的

3、喜欢读书而不是装模作样。7、“赞”语中哪句话和前文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。8、五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质？1“好读书”是一种求知的满足与精神享受，这是他不追求名利的表达。2饮酒。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的表达。3著文章。其目的“自娱”，这正是他不慕荣利的表达。这与世人的追名逐利形成了鲜明比照，突出他身处污浊社会而保持高风亮节。9、怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？

4、不和别人虚情客套。这说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗世礼节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。10、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个安贫乐道的五柳先生。三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描绘了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。通过这种种表达，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的

5、隐士形象活灵敏现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。11、“赞”语与前文有什么联络？“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。其互为补充，使人物个性更为鲜明。马说1、"世有伯乐，然后有千里马"在文中各有何作用？世有伯乐，然后有千里马"在马说中起论点的作用，下文都是从反面阐述千里马被埋没的原因。2、伯乐、千里马、食马者各比喻什么？伯乐：比喻重视人才识别人才的人。千里马：比喻有才能的人。食马者：比喻不重视人才的封建统治者。3、作者的.写作意图是什么?本文.写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食

6、马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨。4、找出千里马不幸遭遇的句子？并说明其作用？“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”、“虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得。”说明千里马的经济地位、政治地位差，提醒封建统治者不重视人才。5、“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它，提醒食马者的昏庸无知。6、读了本文受到什么教育？阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，

7、为了献身"四化"建立，要努力磨炼自己，使自己成为建立社会祖国的有用之才。7、本文的想法全是对的么？有没有什么缺乏的地方？本文的局限性：文章流露了个人的感慨，作者还是仅仅把认识并提拔人才的希望寄托在封建统治者身上。8、各段段意：第1段：说明伯乐对千里马的决定作用。第2段：提醒千里马被埋没的根本原因。第3段：对执策者的“不知马”进展挖苦。与朱元思书1、段落大意：文章的第一局部，描绘了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。文章的第二局部，从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了"异"之特点。文章的第三局部，详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在

8、此山中的感受。在这里，作者既从侧面衬托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。2、每一段主要写了什么内容?第一段总写富春江奇特秀丽的风光。第二段分写异水之"异"。第三段分写奇山之"奇"。文兼从视觉和听觉两方面写景，找出这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处。从视觉来写："风烟俱净，天山共色"，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的风光，而且将富春江放在"天"这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。"从流飘荡，任意东

9、四"，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美妙风光的闲适心情。"夹岸高山，皆生寒树"，中的一个"寒"字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。4"负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰;，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇风光；"竞""争"二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。从听觉来写："泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。"：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的

10、大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。分析p 第一段在文中的作用：交待江游间隔 ，总写山水特点抓住“清”和“急”的特点，从哪几方面突出这个特点的？从水色缥碧，水的深度千丈，水中物游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”“猛浪”进展形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美6、是从哪些方面写山之奇？从山自身写：山之高：皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山之高；山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇；以上从山本身写起，把静止的山赋予发奋向上的无穷生命力；从山上的其它景物来写山从动物好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无

11、穷的生命力；从人热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美从植物横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物7、.写作特色突出特点，多层次多角度描绘景物的方法全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画；在景物描写中融入自己的感情；句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致8、文章在构造上的突出特点是什么?先总后分。9、写景顺序和详略上有何特点?写景顺序上先“水”后“山”，由近及远；详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。10、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸大的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的发奋向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出