数学课堂如何进行有效地小组合作学习

1、WORD格式数学课堂如何进展有效的小组合作学习?数学课程标准?明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。因而，在数学教学过程中，我们尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的时机，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。如何组织学生开展小组合作学习活动，提高小组合作学习的实效，现结合教学实践，谈点自己的认识。一创设良好的小组合作气氛：分好学习小组，是合作学习的根底，应根据学生的认识根底，学习能力，心理素质等进展综合评定，然后搭配成假设干异质学习小组，通常为四至六人一小组。这样，缩小了小组际差异，真正表达在合作的根

2、底上竞争。小组成员的组合要怎样才能到达有凝聚力？在实践教学中，我曾经尝试过，让学生自己组合，目的是使成员彼此间在熟悉的前提下，主动参与、互教互学、合作探讨。通过一段时间的合作学习，我发现，小组成员间确实是很有默契，活动也有共同目标，但组间活动效果差异大，有的组在短短时间内就已高效完成任务，而有的组却丝毫不为所动，无从下手。其中原因就在于学生的组合往往是优生与优生走在一起；淘气的与好玩的走在一起；学习根底较差的走在一起。如此一来，小组的合作就难于到达取长补短的效果。于是，我在尊重学生自愿的原那么下，根据学生的知识根底、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进展综合评定，并适当运用组间同质、组内异质

3、的原那么。将专业资料整理WORD格式全班学生重新搭配成假设干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，XX平等。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组XX推荐一名组织能力强、学习根底好的学生担任小组长。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，明显见效了。二小组合作学习贯串教学始终1复习中创设情境作为复习题，让学生分组讨论，让学生通过全体的讨论参与，了解了这道题的解题思路及方法。一方面复习了解答方法和思路，另一方面为新课的学习打下根底，让学生逐渐解决了新课的重、难点，学生的学习积极性大为提高

4、。2新授中启发心智在数学课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师生、学生之间相互补充，相互启发，相互评议，以到达训练思维品质，开展学生智力的目的。1独立思考：让学生根据教师给出的问题进展独立思考。学生在小组合作前必须有一个较为充足的独立思考时间，在自己原有的知识水平和能力上感知新知，进展思考，而不仅仅作为小组中的一位听众。教师在此时要鼓励学生。特别是能力中等和较弱的学生，引导其观察，审题。专业资料整理WORD格式2 .组内讨论：让小组内各成员交流各自思考的成果，互相帮助解决问题。形成初步共识，得出结论。3.让各个小组之间进展交流，发表各组的意见。通过小组间的交流可以把小组的认知成果转化为全体

5、组员的共同认知成果，进一步深化对知识的理解，互相启发，开拓思维，更可纠正小组全局性的错误。4.引导评价：在教师的引导下，对学生的答案进展评议，从而对例题的解题思路及方法进展了概括、小结。小组合作学习中，同样需要重视教师的引导作用，在"放" 的过程中，充分发挥学生主体性，独立思考，讨论交流，而后因适当的“收，集中对教学内容进展概括，小结，并积极引导学生进展评价，同时质疑问题，以求开拓创新。3练习中提高效率“精讲多练一直是数学课堂教学中努力实现的教学形式。其实，这里的“多练不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求。而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教

6、学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性。合作学习中，教师就要针对教学目标、教学内容及其重、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习认知功能的思考题，讨论题，提高同伴间合作的效率。如教学“长方体有几个面，让学生在小组进展合作数，讨论出不数漏，不易数错的方法。由于数法有多种，不同的学生就有不同的数法，同时在小组讨论中，还能互相启发与提示，增强学生的学习信心与积极性。三、拓展合作学习形式专业资料整理WORD格式1适时进展多样化交流。适时交流，给予了不同能力的学生展示自己发现的时机，每个人还将会得到来自不角角度、不同层面的信息。交流时问题的设计，应具有开放性，能包容多种答案，应让每个学生

7、有话可说，一方面交流不会“冷场，另一方面要遵守“有一样意见可不重复之规那么。交流中有述说、有补充、有倾听、有启发，使有效合作得以实现。2灵活运用多种合作形式。结合具体的教学内容和问题解决，积极运用“做数学，活动中学数学，合作学习也是教学目标之一等先进理念，可以丰富小组合作的活动形式。如学习“角的认识，学生在小组内人人操作，画角、剪角、折角、然后交流每个人的发现，不一会角的根本特征学生就能完全了解。在学习“人民币时，可让学生先自愿组成小组购物。在购物过程中稳固对人民币的认识或简单计算。除此之外，还可利用同桌生生合作、师生合作等形式。四、重视合作学习评价心理学认识：一个人只要体验一次成功，便会激起

8、无休止的追求意识和力量。因此，恰当、有效地评价，让学生品尝成功的快乐，能激起学生参与合作的愿望。1.课堂评价。“你的想法真了不起， “这个小组方法多，合作好。许多教师能针对小组合作学习的闪光点、成功点，及时给予肯定和鼓励。有的教师用“比一比，看哪个小组先完成任务，就可夺得红旗专业资料整理WORD格式来鼓励；有的教师在黑板右边画一个统计表，对讨论交流积极，独立思考用心，汇报正确有代表性等，采取记红星、记对号来评价和鼓励。2.定期评价。在两周或一个单元教学后，进展“个人与小组评价活动。先上组内评价个人，后组间互评，最后教师综合评价。如“爱动脑筋的学生、乐于助人的同学；红星最多小组、进步最快小组、最团结小组等均会产生出来。有的教师在开展“评价前后，利用实践活动等形式，现场组织一次小组合作研讨，让学生体会合作优势，同时加强合作意识和合作习惯培养。如何合我们课堂教学中小组合作学习的实效性更上一个层次，我们教师只有认真分析影响数学课堂学生合作学习的有效因素，并在教学中加以探讨，并进展合作学习的反思和总结，不断提升小组合作学习的有效性，才能彰显学生开展的价值。多给孩子一片空间，让他自由