尊严教学设计一等奖尊严教学设计.doc

1、尊严教学设计一等奖_尊严教学设计尊严教学设计一一、导入：同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？老实、守信，是呀，这位父亲让我们知道了：老实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样老老实实做人，踏踏实实做事的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。板书课题，学生齐读课题。师：说一说，怎么理解尊严课件出示：字典中对尊的解释1.地位或辈分高；2.敬重；3.敬辞，称与对方有关的人或事物；4.量词；尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。下面我们就学习这篇课文。二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并考虑：课文是按照什么顺序表达

2、的？主要讲了一件什么事？生自由朗读课文并考虑。检查初读情况。1、师：谁愿意说说课文是按照什么顺序表达的？讲了一件什么事？侧重指导学生按照顺序说明白。2、创设情境，感受饥饿、困乏师：同学们答复得很好。下面老师再考考你！出示词语：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽指生读，齐读。出示课件变换：你发现了什么？面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽这是对逃难人外貌的描写。师：如今我们把这些词语送回到句子当中去。课件出示：外貌： 他们面呈菜色，疲惫不堪。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。师：从描写

3、逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？小结：劳顿奔波，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。三、研读课文一学习2 5 自然段，感知哈默维护尊严的言行。1、抓住“例外”引入自读。师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着很多的不同，不同在哪？年轻人并没有直接承受食物，而是选择了先干活，后吃食物。让学生默读课文2 5 自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2、学生自读。老师相机指导3、交流、讨论。师：一共有几次？谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一局部并读出来。指生读课文第2 自然段中的第一次

4、对话。二分析p 第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。师：谁愿意说一说？重点指导：1.抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己2.感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚决，吃饭必须做活儿。3.我认为他是一个不愿意占别人廉价，不是不劳而获的人。师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。指导朗读，表现出哈默态度真诚学生同桌互读，小组分角色朗读。联络杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”当年轻人听到杰克逊大叔告诉

5、他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”师：范读年轻人说的话，三个" 不" 字加重语气。你又体会到了什么？指导学生把双重否认句换个说法。体会年轻人坚决的语气，是非常讲原那么的人。师：我们该用什么样的语气来读呢？学生同桌练读，分角色读。师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个好心的谎话。可是，年轻人承

6、受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。结合学生答复指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。如：快乐、迫切练习朗读，表现哈默的心情。联络杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默 “例外”维护尊严的言行的意义。师： 同学么，捶背是个多么简单的动作呀！但是这个年轻人是怎么做得？生读相关句子，体会：尽管这是镇长抚慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？结合学生答复，让学生自己到黑板上板书。如：有志气、自强不息、自强、有原那么师补充省略号。师：那我们该用什么样的语气来读呢？学生小组内练读，指名读。师：杰克逊大叔该

7、用什么样的语气读？ 通过哪个词语感受到的快乐的语气读，因为他很惬意？四、 咀嚼“尊严”行感受“尊严”品1、考虑：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？2、同桌互议。师：同样是饥寒交迫、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？生：齐读：" 别看他如今什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！&quo

8、t;师：你是怎样理解这句话的？结合板书，让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人如今什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！他老实劳动，讲究做人的原那么，自立自强必将决定他拥有一切。他如今是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。五、拓展延伸：1、师：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联络吗？为什么有尊严就一定能成功？结合学生答复，让学生明确：尊严不仅是一种人格，更是一种坚强的毅力，而这些正是保证克制困难所必须的。2、你觉得对于你来说，怎么做就是为

9、自己赢得尊严？六、总结课文：七、作业：1、熟读课文，继续品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。2、有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。尊严教学设计二教学目的：1、学习生字新词。特别关注尊的写法，尊与遵用法的区别。堪、瘦、喉的写法。理解疲惫不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。2、学习归纳文章的主要内容3、抓住文中描写人物动作、神态、语言的描写，体会人物的思想感情。4、理解“别看他什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。教学重点：1、学习归纳文章的主要内容。2、抓住文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。教学难点：1、抓住文中人物动作、语言、神态的描

10、写，体会人物的思想感情。2、理解“别看他什么没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。教学过程：一、听写导入，复习文章主要内容。1、今天，我们继续学习第七课尊严，谁来帮老师板书题目“尊严”呢？相机强调“尊”的书写。复习生字2、下面，请同学们拿出听写本，我们准备听写。一次念三个或四个词语面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴目光灰暗 轻轻捶背 狼吞虎咽仁慈 款待 赞赏 许配3、师出示小黑板，请同学们对照黑板自己修改一遍。4、请学生读第一、二排的词语，结合本文的内容，看到这些词语，你仿佛看到了什么？5、请学生读第三排词语，结合本文内容，看到这些词语，你仿佛看到了什么？二、抓住细节，感知哈

11、默的内心世界。过渡：刚刚我们通过复习生字词，也复习了课文的主要内容，看来同学们对课文已经有了初步的理解。课文中有这样一句话出示小黑板，“别看他如今什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”一围绕句子质疑。1、请学生朗读这句话。2、围绕杰克逊大叔的话，你有什么问题要问吗？预设：什么叫尊严？ 为什么说哈默有尊严？为什么说哈默百分之百是个富翁呢？师：看来我们班的同学不光爱问，也非常会问，你们的问题都围绕年轻人哈默而展开。今天，老师就要和大家一起来研究研究哈默。师：我们研究一个人要抓住描写这个人的？预设：描写人物的动作、神态、语言、心理活动的词语和句子。师：确实，一句话，一个表情，一个动作都能

12、表达人物的内心世界，今天，老师将和同学们一起抓住哈默的动作、神态、语言走进哈默的内心，感知哈默的高尚品格。二学习课文，感悟哈默的内心世界。1、请同学们勾出描写哈默的句子，关注哈默的表情、动作、语言的细节，把自己的感悟标注在旁边。2、学生自学。时间不低于非常钟，老师巡视指导。3、学生汇报。老师详细指导一句。其余的假设学生无法感悟，相机再进展指导过渡：刚刚老师看到了同学们都在非常专注地学习，相信同学们一定有所收获，下面，我们一起分享分享你的学习成果。过渡：谁来谈谈二自然段中的描写哈默的句子。预设1、只有一个年轻人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。只要体会出年轻人非常饥饿就成，不做过多讲解。

13、假如学生能联络前文发现哈默饥寒交迫更好。预设2：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”此句是描写语言、神态、动作的第个一句，在学生汇报过程中，详细讲解，以教给学习法方法。1学生汇报。生：谈感想，师：老师理答。假如学生无法感悟，追问：哈默为什么要仰起头呢？哈默说，“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”的目的是什么？相机告诉学生，我们学习课文的时候，就是要抓住这些神态、动作的语段，潜下心，反复地想想。假如学生感悟的很深入，老师也要追问学生从哪些词句体会出来的，相机鼓励，指出抓住人物神态、动作、语言的词句感悟人物内心，是一个好

14、方法。预设3：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物。”1师围绕学生答复理答。并追问，哈默不饿吗？饿你从哪里看出来的？脸色苍白、骨瘦如柴，喉结上下动了动，狼吞虎咽地吃起来。哈默的目光为什么会灰暗？想到不能用劳动换取食物，非常绝望。学生一般只能答复哈默用劳动换取食物，不坐享其成。老师要注意激活学生的思维，哈默有礼貌，意志坚强，严格要求自己，有高度的自尊，有骨气等。预设4：“不，我如今就做，等做完了您的活儿，我再这些东西！”年轻人站起来说。1学生汇报。2老师根据学生的答复理答。预设5年轻人也蹲下来，轻轻给杰克逊大叔捶背。4、分角

15、色朗读课文。过渡：刚刚，同学们从哈默的神态、动作、语言初步理解了哈默，下面，老师和大家一起来回忆哈默从不吃到吃的过程，再次感受哈默的尊严。外表是回忆，实际是老师朗读杰克逊大叔的话，学生朗读描写哈默的句子，训练朗读。师：当仁慈的杰克逊大叔将食物送到哈默面前时，哈默生接读。师：杰克逊大叔认为给逃难的人一顿饭吃是一件平常的事情，没有必要用劳动来换取。于是，他答复：“不，我没有什么活需要您做。”生接读。师：对于一个饥饿人来说最重要的是填饱肚子，而不是劳动，于是，杰克逊说：“我想，我家确实有一些活儿需要您帮助。不过吃过饭，我再给您派活儿。”生接读。师：杰克逊大叔被年轻人被年轻人的骨气，被他坚决要求用劳动

16、换取食物的行为感动了，他赞赏地看着年轻，思量片刻后，他蹲下请年轻人给他捶背。于是年轻人生接读。师：最后，捶完背后，饥饿无比的哈默生接读。三理解尊严1、师生谈话。师：试想，一个人最饥饿无比的情况下，仍然用理智战胜自我，坚持用自己的劳动获取了食物，那么我们也有理由相信，哈默会通过自己的劳动获得哪些东西生答：师：根据学生的答复，对，哈默会通过自己勤劳的双手获得食物、财产、财富，当遇到困难的时候，他也一定会生答：师：同学们，学到这里，你明白为什么杰克逊大叔说哈默是个百分之百的富翁了吗？生答师：你对尊严一定有了自己的认识吧？请同学们，请大家拿出笔写一写，你心目中的尊严吧！2、学生写什么是尊严。预设：尊严

17、就是自食其力，用劳动换取需要的东西。尊严就是自尊自信。尊严就是有骨气。尊严就是凭自己的劳动，获得想要的东西。3、汇报4、刚刚，我们分享了大家心目中的尊严，那名人名人是怎样认识尊严的呢？学生齐读。每一个正直的人都应该维护自己的尊严。没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心这是以块磨练细腻的感情的砺石。自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊。尊严是文明，但又像一层贴在脸上的东西一样容易脱落。四拓展练习刚刚我们抓住哈默的动作、神态、语言，理解了哈默的尊严，我们也可以用同样的方法走进杰克逊大叔的内心世界，理解杰克逊大叔。请同学们再读课文，抓

18、住描写杰克逊大叔的语句，考虑杰克逊大叔是个什么样的人。板书设计：什么是尊严？ 抓住哈默的7尊严 为什说哈默有尊严？ 神态、动作、语言为什么说哈默是百分之百的富翁？ 感知人物内心世界尊严教学设计三一、导入：今天老师给大家带来了一幅图片，看到图片，你想到了什么？简单的一幅图片，引发了大家这么多的考虑，说明我们同学很会学习，今天我们学习图片中另一个主人翁年轻时的故事。师配乐介绍那是一百年前的一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色、疲惫不堪，终究又发生了怎样的故事呢？这节课我们一起学习尊严。二、初读课文：1、自由读课文，想一想，课文讲了一个什么故事？概括课文提示：谁？遇到了什么事？怎么解决的？2、谁给你留下了深入的印象？板书：年轻人 杰克逊三、细读课文：1、让我们首先走进年轻人，走进这个年轻人的心灵世界。请同学们默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其别人有什么一样的地方？划出课文中有关的句子。出示句子：“显然很久没有就狼吞虎咽的吃起来”“年轻人立即狼吞虎咽的吃起来”你感受到了什么？理解“逃难的人”他们可能遇到了怎样的灾难？他们最想做的是什么？吃指导朗读这个年轻人呢？他是个例外，出示“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”，他也和逃难人一样，需要的是什么？可是他还需要什么？2、同桌阅读24自然段，他一共说了几次话？他想要