小桥流水人家名师教学设计小桥流水人家教学设计.doc

1、小桥流水人家名师教学设计小桥流水人家教学设计小桥流水人家教学设计一设计理念“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件，“自主”而不“自流”，有“形式”但不“形式化”。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读才能的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目的”的有效整合。教学目的认识生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。课前准备多媒体课件课时安排 课时。教学过程一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣、“月

2、是故土明”，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有 关思念家乡的课文。出示课题：小桥流水人家。、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢、课件展示小桥流水人家的美景，感情朗读读充满诗情画意的题目！、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！二、梳理步骤，初读课文，感知大意、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？指名说，师给予肯定并梳理阅读步骤。、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。课件出示学习目的、师走到学生中间，抽读易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的

3、读书姿势等。、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？思念、热爱家乡。、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但思念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故土的哪些景致思念？三、读悟交融，顺学而导，领悟写法、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？在相应的地方圈画批注。、生自读自悟，师走下讲台当参谋，理解学情，随时帮助学生排忧解疑。、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。、全班交流： 师顺学而导，或点拨偏向、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。课文第一自然段，作者把家乡的风光写得很美丽，从中可体会到

4、他对家乡的热爱。出示第一自然段。幻灯片通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？ “间接抒情”间接抒发感情的语句，我们只有深化研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？引导学生从“清澈见底”、“长长的柔然的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡风光的美，从而看出作者是多么的爱家乡！师点明学法： “通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！师动情地描绘： “清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？引读出示幻灯片，这么美的风光谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次

5、走进这诗一般的“图画”中吧！配乐朗读。 从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。 运用“抓重点词句”的方法来体会。出示课件，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉快的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！感情朗读“我爱我的老家，那是我出生的地方光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？“直接抒情”直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。但是，假如说家乡的美丽风光使作者非常爱恋，这好理解，可

6、“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？真是“谁不说俺家乡好”呀！不管风光美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！第二自然段的“最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直思念着家乡、深爱着家乡。课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？引出第三自然段的“我喜欢过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶

7、叶”读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？“间接抒情”间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联络自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。 “联络生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描绘的情境中，与作者共享欢乐。寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样

8、的肺腑之言。通过这节课的读书交流，如今，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美妙的印象”，是哪些美妙的印象吗？引导学生用“联络上下文”的方法借助板书来理解。“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美妙的印象”，一指家乡美妙的风光，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。美丽的家乡风光、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字“爱”！感情引读课文最后两句话。四、回归整体，小结学法，积累延伸、师生共同总结课文：作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如；也有直接的感情流露，如学生看板书答复。但

9、不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的风光，去感受那诗一样的生活吧有感情地朗读全文、小结学法学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联络生活体验”展开想象、“联络上下文”等、积累语言 读读记记：摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。教学反思本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的思念和热爱

10、。教学时应根据教材特点：第一，老师自己要倾情融入到课文所描绘的绵绵的思乡情境中，把握时机，恰到好处的运用课件帮助教学。语言要饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，才能“以情激情、以情燃情”，让学消费生阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正沉着地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流气氛，鼓励学生乐于畅谈自己读书所得，老师那么要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即

11、时进展教学“二度设计”。特别要提醒的是，假如在交流的伊始，学生就谈到完毕句：“那段日子，深深地印在我的脑海中”老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成。小桥流水人家教学设计二教学目的 :1、认识 7 个生字，读读记记“潺潺、婀娜、粼粼、干涸、点缀、螃蟹、守望相助”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4、积累课文中优美的语言。教学重难点 :有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙风光及生活，体会作者对故土的怀恋和思念之情。教学过程：课前热身：词语检测一、谈话导入，想象激趣“月是故土明”，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方

12、。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。看了这个题目，在你的脑海里出现了怎样的画面呢？请同学们“看”着自己脑海中优美的画面，轻读课题。谁知道这个课题的出处呢？出示马致远的天净沙秋思学生诵读 作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文吧！二、听读课文，整体感知听老师范读，注意预习时拿不准的字音。考虑：哪些景致作者久久难以忘怀？三、读悟交融，领悟写法古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但思念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故土的哪些景致久久不能忘怀？汇报交流，师生共品预设：1、生：课文第一自然段，作者把家乡的风光写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。 出示第一自然段

13、 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？ “间接抒情” 间接抒发感情的语句，我们只有深化研读，才能体会得到。再读读这段话，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？ 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡风光的美，从而看出作者是多么的爱家乡！ 师点明学法：“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！板书 师引读：“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？ 这么美的风光谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！配乐朗读2、“我爱

14、我的老家，那是我出生的地方光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。 “我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？“直接抒情” 但是，假如说家乡的美丽风光使作者非常爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？ 真是“谁不说俺家乡好”呀！不管风光美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！3、第二自然段的“最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃

15、，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直思念着家乡、深爱着家乡。 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？引出第三自然段的“我喜欢过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶”读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？“间接抒情” 间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联络自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。 “联络生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描绘的情境中，与作者共享欢乐。 寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都是那么的快乐有趣。家

16、乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。4、“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！ 多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，如今，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美妙的印象”，是哪些美妙的印象吗？ 引导学生用“联络上下文”的方法借助板书来理解。“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美妙的印象”，一指家乡美妙的风光，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。美丽的家乡风光、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海

17、中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字“爱”！板书感情引读课文最后两句话。四、总结课文，小结学法、总结课文，领悟写法：作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如；也有直接的感情流露，如学生看板书答复。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？2、小结学法：书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联络生活体验”展开想象、“联络上下文”等。希望同学们在以后的阅读中，灵敏运用各种读书方法，来进步自己的阅读才能。五、拓展欣赏视频小桥流水人家小桥流水人家教学设计三教学目的：1、认识 7 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4、欣赏并积累文中优美的语言。教学重点： 欣赏语言，体会感情课时安排： 1 课时教学的过程：一、引出课题读马致远的小令，理解文题出处。 天净沙秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。二、初读课文自由轻声朗读课文，指名读。把课文读得朗朗上口，感受课文语言的美三、书面练习1、默读课文，完成练习流水： 的小溪 的杨柳人家：我的卧室 父亲的书房 乡亲们过着 的生活2、用不同的方法重点解决“婀娜多姿、点缀风景、日出而作、日落而息、