引领学生学习的方法.doc

1、引领学生学习的方法引领学生学习的方法学习“疑思导学”中“导思”法的体会常言道：方向比努力更重要。课堂学习，学生需要正确的学习方法。这离不开老师的引导。“引导”在现代汉语词典中教学语境贴切的解释是“指引；诱导”。 “引”的含义是指引，指引须是有目的、有方向的，但指引可能只是提醒或提示；“导”的含义是诱导，使用一定的教学方法或手段激发学生的考虑，深化学生的理解。教学中的“引导”，其本意是“以明确的教学目的为指引，通过有效的教学方法或手段激发考虑，深化理解”。小学生由于其年龄特征、认知程度和知识经历的限制，决定了其在学习过程中离不开老师的引导。老师应注意通过提问、讲解、归纳、示范等教学活动，引导每一

2、个学生参与学习活动。在教学中，老师的引导要注意自然、及时、详细、有序、深化。一、引导学习方向，把控课堂进程。1、目的导向，任务驱动。教育心理学指出，当学生明确他们学习的任务和学习的目的时。他们的注意力就会稳定下来，就会围绕目的展开考虑。教学时，老师应及时出示教学目的，及时指明学生即将要参与学习的方向，让学生感悟到，学会这些知识就能顺利解决自己渴望解决的问题。从而使学生在目的、需要的驱动下自觉地投入到新知的探求过程。教学中，老师可以结合教材的特点及生活实际，有意识的创设近景或远景目的，并逐步引导学生主动探知。2、顺势导向，水到渠成。自然，老师根据学生的实际需要，顺应教学开展的线索,不露痕迹地加以

3、引导，使学生在不知不觉中对问题的考虑更加深化，理解更加到位。王尚志教授曾经精辟地说：“好老师帮助学生会不露痕迹，学生还以为是自己想出来的。”引导自然，贵在顺势而为。即照顾教学目的达成之势，顺应学生认识状态之势，揣摩学生思维开展之势，通过肯定的评价、委婉的否认、或明或暗的提示，引导学生对问题的认识走向深化。自然的引导不是刻意强加给学生的，而是学生在当时的状态下就“应该那样”。自然的教学状态是本真的教学状态，看似平淡无奇，实那么意境深远。3、及时导向，纠偏拨正。及时，是指老师敏锐地捕捉学生认识和思维展开的最正确时机，果断地加以引导，以有效地推进教学走向深化。在一节课的40分钟里，总有一些时间段或时

4、间点对于学生的学习是比拟关键和重要的。老师要注意关注学生的外在表现，分析p 学生的内在思维活动，把握时机，有效引导。引导及时，意在因时制宜，果断行动。正如上述教学片段所提醒的那样，教学中的“时”可能是学生完成任务感到困难的时候，也可能是学生迷茫的时候。老师需要审慎地分析p 教学中的“时”，该出手时就出手。4、掘井导向，引向深化。深化，老师在分析p 学生现有知识经历的根底上，通过引导使学生对知识的理解更进一步，对问题的考虑更深化一些。维果茨基的“最近开展区”理论告诉我们，学生在现有认知程度和老师引导下可能到达的程度之间有一个区域，这就是“最近开展区”。教学要作用于学生的“最近开展区”，以更好地促进学生的开展。也就是说，老师要在可能的情况下，通过引导给学生提供更广阔的开展空间。老师着眼于学生对平均数统计学意义的感受，通过对问题的设计与加工，引导学生逐步深化地理解平均数的内涵与外延，使学生的认